随着社会以及教育的发展，生物学科在初中教学中占据的地位越来越明显，因为生物知识的掌握对于学生的发展至关重要。因此，我们应顺应时代，进行全面而又大胆的创新，不能固步自封，切实重视中学生物学科教育价值的实现，真正让生物学科在中学课程体系中占有一席之地，让社会、学生真正重视。
为此，关于如何提高生物教学的实效性，结合自己多年的教学实践，浅谈自己一些浅薄的意见和方法，以便交流和提高。
一、语言须幽默
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的语言能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。轻松愉快，有助于知识的传播和掌握。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象，其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，运用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学不但能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
二、加强实验探究
生物是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。实验对培养学生的学习兴趣起着重要作用，能帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，全面推进素质教育的重要途径。实验有利于培养观察和实验操作能力，关于实验观察，生物进化论创始人达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上可能在众人之上。”这就说明了在生物教学中培养学生的观察能力和操作技能的重要性、必要性。在教学中教师必须告诉学生观察的目的，避免分散学生的精力，要时刻提醒学生把注意力放在观察物上。不能让学生盲目地去观察，要做到心中有数，要有一定的科学方法去观察才有实效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生做到先整体后局部，先外后内，由表及里，如对植物茎横切面的观察；自上而下，如对根尖结构的观察，主根、分根、毛根的作用是什么，要求学生要真正地去观察、去掌握，得出正确的结论。不能照搬课本上的现象，要积极思考，找出原因，观察不是我们所说的看看，而是要从一点一滴做起，经过长时间培养，通过老师详细具体的指导，逐步学会观察的方法和养成良好的学习习惯。
三、适当户外学习
中学生物野外考察活动在生物学教学中具有重要的作用，它不仅能弥补课堂教学的不足、扩展学生的视野，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的个体素质。生物是一门自然科学，教师应为学生发展提供更多的理论联系实际的机会，带领学生走出课堂，到大自然中参加各种实践活动，尽可能让学生多接触新事物、发现新问题、解决新问题。要在生物学教学中融入“以学生发展为本”的教育理念，将课本内容与学生生活实际相联系，充分利用学生与生俱来的探索欲望和好奇心，让学生在现实生活中学习生物。这样可以激发学生到生活中去寻找生物学知识的兴趣，有利于学生从被动的学习方式向主动获取知识的学习方式转变。由于生物野外考察能亲密接触大自然，这就有利于激发学生的探索精神，增强学生的观察能力、动手能力和综合分析能力。通过考察中的采集、观察、讨论和分析过程，学生获得了生物学知识，同时也明确了这样的新教育理念，即：现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程，创造性、创新能力正是孕育于活动过程之中。因此，中学生物教学要加强野外考察活动的实施。
四、加强多媒体教学
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中，新课的导入往往是教师们备课时主要考虑的一方面，因为学生只有拥有了兴趣，进入了境界，才能去研究、去探索。通过课件展示能将图片、声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，对教师导入新课的帮助能起到事半功倍的作用。在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以出现的教学难点也较多。多媒体课件使教学难点更易突破。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，在这个教学过程中教学课件本身的缺点会不断显示出来，及时的调整和补充也是对课程的丰富和完善。课件已经深入到生物教学的各个方面，教师要熟练使用多媒体辅助教学，必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。综上所述，应用多媒体教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
以上几点只能是对生物教学思考的一点体会，其实它的内容远不止这些。教无定法，只要是能够提高学生的观察能力、提出问题的能力、解决问题的能力的，就是好的教学方法。我们应该着眼于通过生物教学使学生学会一些自己处理问题的能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，只要方法得当，就可水到渠成。
论文作者:由建勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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