山东省滨州市北海经济开发区第一实验学校 251907
目前，计算机的普及越来越广，但是小学生的计算能力却没有随着科技的进步而有所发展，反而是每况愈下。不少老师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。”农村孩子的家长文化程度极低，绝大多数的家长只会本族语言，对孩子的教育处于盲点，不重视教育，孩子自由随性成长，汉语能力弱，过着十分安逸生活的孩子们惰性十足，不爱运算，不会运算。大多数教师局限于教教材，没有重视学生运算能力的培养。从低段开始培养学生的运算能力，帮助学生养成运算习惯，是实施素质教育、开发学生智能、提高学生素质的重要措施。通过多年的任教经历，我觉得应从以下几方面培养低段小学生的数学运算能力：
一、有效地创设数学运算情境
小学低段学生天真可爱、爱说好动、爱表现、约束力差，注意力容易分散，因此可创设生动有趣的、贴近学生生活实际的情境，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心，激发学生学习数学的兴趣，积极主动地参与知识的发现和获取。例如一年级数学中有这样一道题：熊猫盼盼前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，他们的队伍里有几个小朋友？我这样创设情境：熊猫盼盼是一个聪明顽皮的孩子，他在家里经常给他妈妈出难题，今天又不例外，一进家就找到和蔼可亲的妈妈，妈妈知道他又要为难她了，就认真聆听盼盼的问题：妈妈，老师今天奖励我，让我们一起列队领奖品。我的前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，我们几个小朋友受到奖励了？妈妈紧锁眉摇头，谁来帮助盼盼的妈妈？学生积极思考起来，随后纷纷举手。这样以符合学生心理的故事引入，用提问的方式引发学生思考，可让学生通过观察、分析去主动地获取知识。
二、加强语言训练，有效地诱发学生的数学运算能力
语言是运算的外壳，从运算的开始，经历中间过程，再到结果，都要以语言来定型。在数学课堂教学中，需要有效地向学生传授数学知识、发展学生运算能力，就必须重视对农村汉语能力极弱的低段学生进行数学语言训练，通过“说”这条主线，促使他们的运算活跃起来。小学低段教材配有许多优美的图画，生动有趣，非常贴近学生生活，容易吸引学生的注意力、激发学生的好奇心。所以教学中我充分利用教材资源，激发学生学习数学的兴趣，着重要求学生认真观察，从观察中发现问题、分析问题，找到解决问题的方法，并要求学生一一用汉语组织好并表达得清楚准确，从而使学生的运算得到训练。例如一年级下册有道例题：《踢足球》，先让学生认真观察主题图，然后有顺序地说出：图中告诉了我们哪些数学信息？要我们解决什么问题？学生通过观察说：“图上告诉我们的信息有：有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解决的问题是：‘还有几人没有来？’”又问：“要求这个问题，应该找出哪些信息？”学生答：“要求还有几人没有来，应知道要来多少人和已经来了多少人。”又问：“这两个信息我们知道吗？”生答：“知道。”“用什么方法来做？”生答：“用减法。”“那‘我们队踢进了4个’这个信息就不用了吗？”生答：“是的，它与要求的‘还有几人没有来’这个问题无关。”在式题练习中，我也会让学生读读题目，说一说式题的题意，说说解答步骤，说一说题中容易引发我们计算错误的地方。
三、培养学生有条理、有根据地思考运算
在教学中，要引导学生从已有的知识出发，在此基础上推导出新的知识，激活学生运算，逐步形成知识脉络。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，学生获得知识的运算过程也是如此，有时从已有的经验开始，有时从旧知识引入，这就是运算的开端。要从学生运算的起始点入手，把握住运算发展的各个层次逐步深入直至终结。
四、动手实践操作，促进学生运算能力的发展
动手实践操作不仅培养学生的操作能力，又能使其感悟知识，还能使学生的运算得到发展。例如在人教版三年级下册教学《复式统计表时》，让学生观察书中插图交流看到的信息后，我问学生：“他们的课后生活怎么样？”学生急忙回答“丰富多彩”，我告诉学生：“我从图片中看到了你们的身影，你们想不想知道我们班各位同学在课后的爱好？”学生迫不及待地回答“想”，我趁机布置学习任务：“那我们就来如实统计，完成书中的表格。怎么统计又快又准确？”我趁机点拨：每人只能选出一项你最喜欢的活动进入统计，看谁最快。学生交流统计方法，他们选最佳的办法积极参与了教学活动。我在黑板上出示了它们的复式统计图，学生开心地填写自己统计的数据。让学生认真观察，交流观察成果，有的说：结构不同，男生和女生的统计表合在一起了。我假装不知，问：“谁知道它的名字？”学生积极思索起来，有个学生自信地站了起来大声讲：“复式统计表，就是我们今天学的题目。”学生达成了共识后，学生的交流又开始热闹起来了。有的说：我知道我们班男生有8人喜欢打篮球，女生只有2人喜欢打篮球。我随机问：“从这两个数据你们还知道什么？”有学生情不自禁地站起来回答：“我知道男生爱打篮球，超过女生2人。”“我发现……”交流我的发现进入了高潮，学生运算的火花得到了碰撞，人人都有发现，促进了学生运算能力的发展。
五、营造轻松愉悦的数学教学课堂，诱发学生的数学运算能力
学生的运算训练要立足于课堂，立足于教师的点拨和启发。根据农村学生的年龄特点、心理特征、认知特点，注重低年级学生运算能力的培养是我们当今数学教学中的必然趋向。让我们不断改进教学方法，激发学生的求知欲，使学生充分发挥主体作用，去感悟知识、寻求方法、形成能力，为他们的数学学习夯实基础。
论文作者:李希凤
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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