关键词：思维导图；高中地理教学；应用讨论
高中地理属于学生学习地理知识的一个重要阶段，这一阶段的地理学习更加深入，而且更加复杂，难度也有所上升，所以要求学生要具有相关的思维逻辑，能够去深入的学习地理知识，相较于初中来说，高中地理知识不是靠死记硬背就可以掌握的。思维导图是现在许多高中地理老师所采取的一种方式，因为思维导图可以让学生很快的就进入学习地理的状态，通过图片学生可以了解到整个的知识框架，并且对于重点难点非重点都有一个很快的掌握。而且，图片的清晰展示会让学生更容易学习相关的知识点。所以这种方法是应该值得被所有教师所采纳的，而且这一方法也适用于所有学科的学习。
一、在地理教学中使用思维导图重要性
虽然在我们目前的学科设置中，通常把地理学科设置到文科类别当中，其实通过我们的学习或者授课我们会了解到地理是一门逻辑非常强的学科，它需要学生用相关的思维逻辑去进行解题，而不是对知识只是进行浅要的了解。随着新课改的逐步推行，对于地理学科也提出了更高的要求。他要求学生不仅能够掌握一些知识概念，更加要求学生有能力解决一些关于地理知识的习题，比如说太阳高度角的计算这些知识点都要求学生有一个独立思考的能力，并且要求有强大的逻辑力去进行计算，而不是单单对于书中的知识进行一个学习，更要求要培养一种思维，所以说使用思维导图可以让知识点呈现的更加清晰，让学生在学习地理知识的过程中可以对知识点进行相关的分类。从而让他们的地理学习更加容易取得进步。当然，如果要让思维导图和地理学科能够很好的融合，就要求老师要建立一个清楚的思维脉络，让学生对于知识点的掌握更加明了。
其实使用思维导图这种方式简单来说就是可以让知识点类化成相关的图片，将文字和图片进行有机的结合，从而让学生在相关内容的学习过程中更加的从容，而且也容易产生学习地理的兴趣。
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二、思维导图在高中地理教学中的实践情况
在地理知识的学习过程中，作为老师我们不仅要传授相关的地理学概念，而应该了解每个学生的实际状况，根据学生的这些特质去安排课程的进行，尽量兼顾到每个学生的感受。其实在我从教多年的经验来看，学生都有自己独特的思考方向，通过与他们的对话会激发出更多的火花。如果老师采取原来的教学模式，仅仅是教师一个人进行知识的讲授，让学生很容易会对地理知识的学习产生厌烦之情，学习就很难取得进步。通过思维导图这种方式，学生可以清晰了解到自己这门课所要学习的内容，而且思维导图也可以引导学生朝着独立思考的方向发展。比如说在讲宇宙中的地球这一章节时，其中有关于地球公转和自转的意义，首先我将地球公转和自转的意义罗列出来，并且将相关的现象展示出来，让学生对于其中一个现象进行选择，并且让学生进行分组查找相关的资料去自由讨论。通过这样的方式，学生不仅能够有一个独立思考的空间，而且通过与其他同学的交流与教师的交流学生也会对自己所掌握的知识有一个补充。比如说在我讲高中地理知识结构中涉及的计算题时，我就要学生分成小组寻找不同的解题方法，总结出哪种方法最为简单，进而让他们把这种方法分享给大家。其实思维导图展现的正是一些复杂的地理知识思维导图，可以让这些知识更加的简单化，更加的有条理化，让学生学起来更加的简单轻松。所以在我所讲的课程中，很多知识都要运用思维导图来帮助我进行教学，比如说在讲人口环境这一章节时，我会大量地使用思维导图，因为这一块儿知识比较复杂并且比较零散，它需要学生投入大量的记忆力去进行系统的梳理，因此思维导图可以清晰地将这些知识罗列出来，更方便于学生记忆和理解。就我个人的实际经验而言，我认为思维导图是很适合高中地理复杂知识的教学。但是针对一些简单的知识，比如说太阳的辐射对于大气和对于整个地球环境的影响时我会按书本知识而进行讲解，而不是使用思维导图。这类型的知识比较简单而且容易理解，学生掌握起来也是比较轻松的，如果使用思维导图的话反而使问题复杂化，而且也会浪费课堂的时间，所以在思维导图的使用时，我们一定要针对具体的课程来进行，而不要盲目的推崇思维导图而忽视实际的教学需要。
三、结束语
思维导图对于地理教学的帮助是有目共睹的因此在实际教学过程当中我们一定要针对具体的课程安排和知识点去使用思维导图，利用他的积极方面去帮助学生进行课本知识的导入，让学生对于知识有一个更加明了的把握，更容易也梳理出一整套的地理学知识系统。
参考文献
1、雷清,思维导图在高中地理教学中的应用策略探析[J]《中学课程辅导(教师教育)》 ,?2016 (14)
2、王志明,思维导图在高中地理教学的应用策略及影响[J]《读写算:教育教学研究》 ,?2011 (31) :8-8
论文作者:李燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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