数学是一门抽象的学科，数学课程标准指出：数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心，进而充分利用已有经验，不断探索，不断提升数学思维能力。要让学生们对数学产生浓厚的学习兴趣，就要从“乐趣”两个字入手，富教于乐地教学生们数学知识，下面粗浅地谈谈我的做法：
一、运用适合年龄特点、乐于接受的方式来组织教学。
我在教一年级的学生时，我经常采用游戏的方式进行教学，一年级孩子年龄小，抽象思维发展不够，那我就采用很多游戏方法，如“击鼓传花”来做板演，答对的有奖品，师生合作来学习数的组合游戏。找朋友游戏来正确计算10以内的加法，拼一拼、摆一摆的游戏来学习空间观念，培养动手能力等等。
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好奇心强，喜欢提问题，任何新鲜事物的出现，都能引起他们的注意力和极强烈的兴趣。
这些顺手拿来的游戏既简单又实用，方便操作，不需要师生做过多的准备，上课时可以随时采用。可是孩子们却兴趣十足，个个都十分积极地参与其中。争着抢着回答问题，课堂气氛活跃，知识也在不知不觉中学到了，他们学习数学的兴趣也激发出来，孩子们也很期待下一次的课堂教学。事实证明：游戏是儿童最愿意参与的一种活动，在游戏中他们既体验到了乐趣，又巩固了知识。
二、学习数学的乐趣应该落在解题方法和过程中。
低年级学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动，游戏教学能有效地将学生无意注意转为有意注意，积分学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。游戏的方法教学非常适合低年级的孩子们学习数学，中高年级的孩子们就不会只满足于这种游戏的方法，要培养他们在解题方法和解题过程中寻找乐趣，学到本领。
计算能力是孩子们学好数学的基础，为了提高学生们的计算能力，我设计了计算比赛环节，我用课前五分钟时间，让一位学生给全班出计算题，全班同学来抢答，看谁的回答又快又准，并让答的又多又快、又准的同学作为第二天的出题人。提高大家的学习兴趣，孩子全员参与，学习热情很高，交流怎样提高计算能力的方法，学生们不仅学会了方法还参与了整个学习的过程，从中体会到了学习的乐趣。
我建立了QQ平台，每天布置十道题计算题，在放学后利用QQ平台进行计算能力培养。学生们放学后，先登录QQ平台，输入十道计算题后开始计算，计算后将结果图片发给我，我再给学生批出来，每次如此，不仅锻炼了学生的计算能力，还养成了坚持做好一件事的好习惯。
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在QQ平台中我又建立了一个交流平台，将自己好的计算方法交流出来，孩子们很乐意分享自己的方法，这样大家互相学习，班级的计算能力提高的很快，计算成绩很稳定。
有了良好的计算能力做基础，就可以让学生们来解决问题了，学习解决问题的过程。首先是要注重培养学生的读题习惯，多读题，把握题意，准确理解题目的设置和要解决的内容。
其次要分析问题，找出题目中给出的已知条件和所要解决的问题。抓住题目中的关键词来解决问题。如表示数量的“一共”、“还剩”、“几倍”、“平均”等，另外要注意单位名称的统一。
最后要培养学生分析问题的能力，也就是分析题目中的数量关系。让学生中的解题小能手作为榜样，给大家讲解自己的学习方法和过程，并将学生按家庭住址分成4个人一个学习小组，大家一起来学习、写作业，以提高学生参与学习的积极性，带动大家的学习热情，也从别人的方法中学到解决问题的本领。
三、实用性中体会乐趣，让数学知识生活化，生活世界数学化。
数学书中的一些解决问题，与现实生活比较相符。很多都能在实际生活中找到。如：学习“元、角、分”时的问题，学生们如果没有去花过钱购物，就很难区别出人民币的单位，将来也就不容易理解总价、单价、数量之间的关系。又如：学习平行四边形后，让学生体会平行四边形的不稳定性，让学生观察生活中这一特性用到哪些方面，学生很快能回答出学校的安全门。再比如图形的认识与计算，在讲解了图形的特征后，让学生在生活中寻找相关图形进行计算，像身边的书、本、卡片等等。从量书本的长和宽开始，再利用公式：周长=（长+宽）×2；面积=长×宽，来计算书本的实际周长和面积。
我还让学生们去自己生活的周围去寻找有关的问题，自己来写出加法、减法、乘法、除法的应用题，在教室里就可以编出很多问题。加法题如：男生有22名，女生有23名，全班共有学生多少名？乘法题如：在教室里每个窗台摆3盆花，3个窗台一共有多少盆花？……并在全班面前展示交流，提高学生自豪感，给予每个人参与出题的机会，让他体验到生活中的数学乐趣。还培养了学生的思维能力、语言组织能力和语言表达能力。只要养成认真观察的习惯，会在生活中处处发现数学，发现生活离不开数学。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在数学教学之余，关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，是新课程理念下对数学教师的基本要求。一节课的结束，不是学习的结束。教师的教学要达到课虽然结束、但兴趣未尽、思维未停止的效果，因而可以在一节课要结束的时候给学生设置悬念，这样既是对本节课的复习、总结，又能让学生产生意犹未尽的感觉，为以后的学习做好铺垫。
数学中的乐趣，在于观察生活中的喜悦，在于找到答案后的兴奋与激动，希望大家都能在数学学习中找到快乐与兴趣。
论文作者:侯思雨
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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