黑龙江省农垦北兴农场场直小学 王燕
随着社会的发展和教育改革的不断深入，使体育教学指导思想和理论由单一向多元方向发展，一种闶定的模式，不能体现多种理论和思想。乒乓球动作易学易练，它具有较强的娱乐性、健身性和观赏性。我认为，在小学乒乓球活动课教学中，在乒乓球基本技术教学的基础上，辅之以乒乓球另一种活动方式一一创编的一系列活动型练习和游戏。这样，丰富了活动形式，拓展了课堂教学内容，对掌握乒乓球基本技术有很好的效果。
一、素质教育与体育教学模式
在人类社会进入21世纪后，我们必须面向未来社会，高瞻远瞩，深化教学改革，为国家培养合格人才。素质教育思想是当代国际教育思潮发展的趋势。首先是突破了单一生物观，向生物、心理、社会三维体育观转变，形成了以增强体质，增进健康为本质功能的教育、娱乐、情感、促进个体社会化等体育多功能结构。这样必然影响到对体育教学目标的重视和建立。体育教学在完成原有的三项基本任务基础上，还要扩展到心理、社会、教育等多个方面。对素质教育在以发展身体素质为主体外，对思想品德素质、文化科学素质、心理健康素质的发展也起到了积极作用。因此，设计体育教学模式时，要考虑这一理论，为培养合格人才服务。
二、小学乒乓球活动课的教学模式
l、组织多人互相模仿，提高学生运动水平。
乒乓球运动是一项以运动技术为主的项目，正确的运动技能是顺利教学的基础，是学生运动兴趣的前导。在教学中，我采用“观仿——辅纠——练习”模式，以正确示范或播放教学录象，让学生观看、讨论、自由模仿、练习，最后独立活动。教学中组织个人、小组、多人互相模仿与讨论以及教师的指导，练习后达到掌握的目的。通过学生的模仿、讨沦、练刁，学生发挥了体育学习的自我能动性，增强了学生的独立学习、运动的能力。
2、充分发挥个体的能动性，运用“实战”教学模式
乒乓球是两人对练的项目，一切的基本功练习都是为了完整的对练，只有把球“打”起来，才能激发学生的兴趣，才能锻炼学生的运动能力，提高运动水平。“实战”是使水平提高的有效途径。教学过程中，我把水平接近或高低不同学生分组对练，分段体验，并及时予以辅导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生分组自主对练，相互学习、观摩、指导研究，发挥学生的主体意识，在教师的指导下逐渐掌握运动技能。使学生在实战中充分发挥个体的能动性，各尽所能。
3、活跃课堂气氛，制定一定的评价标准。
教学中我注重过程，我制定了一定的评价标准，按照评价体系进行评价，应以“人”及实际情况考核，体现重在参与、发展、健康的内涵，使学生在轻松的体育环境中学习运动。采用“技能+素质+参与态度+实际能力+自我健康规划+理论知识水平”的评价体系，强调学生的参与意识，强调学生在原有基础的学习提高给予学生“健康”的评价。 具体的考核模式：个人评价20%、小组评价30%、教师评价50%;基本技能练习分数、实战对练分数、参与分数；综合评价100%。行之有效的评价标准，使学生考核枳极，心情放松，课堂气氛活跃。
4、培养学生的自学能力，运用研究型教学模式。
研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学模式提出的，是指融学习与研究为一体的教学体系。研究型教学模式可以是多样化的。
三、创编的一系列活动型练习和游戏
根据小学生的自身水平，我利用球与球拍，创编出不同水平等级的个人活动形式，体现其自娱性；根据学生不同年龄阶段，泛化其技术难度，我改编出不同水平等级的运动形式，体现其层次性；结合学校场地、器材等情况，改变其活动条件，我创编出与学生现有运动需求相适应的、与现有场地器材等相配套的运动形式，体现其简易性；结合学生运动技术储备水平，简化其活动规则，创编成另一种的简单实用活动游戏，体现其娱乐性；结合学生的健身需求，改变其活动方法，颠球与奔跑等活动形式相融合，体现其健身性；结合乒乓球项目的对抗特性和团体特性，创编出体现集体对抗活动形式，体现其竞赛性。
l、颠球练习：原地或走动中高低颠球练习；原地正、反翻转拍颠球练习；在转体过程中连续颠球练习；在蹲起过程中连续颠球练习；在垫子上前后滚翻中颠球练习；原地转体一周连续颠球综习：体前腋下交替连续颠球练习；体前胯下交替连续颠球练习；体前背后交替连续颠球练习；单臂撑地转动身体中连续颠球练习；击球过高度线的连续性；持双拍交替颠球练习；持双拍胯下连续颠球练习；换手持拍连续颠球练习。
2、对墙练习：对墙近距离连续垫球练习；对墙连续推挡球练习；对墙连续攻球练习；对墙远距离连续击球练习；向墙上指定区域连续击球练习；对墙左推右挡练习；在蹲起过程中对墙连续击球练习；对墙转体中接球练习.
3、多人练习竞赛：连续依次垫球练习、三角“传球”练习、四角“传球”练习、圆周及圆心“传球”练习、跑动中迎面“传球”练习；拍托球往返跑接力比赛、自垫球往返跑接力比赛、两组乒乓球“对打”比赛、两组隔网“乒乓球循环”赛。
4、游戏式竞赛：四人两球对角赛； “冠、亚、季军”淘汰赛（“台上”三人，“冠军”与“亚军”、“季军”对面位置站立，比赛由“季军”发球开始，“冠军”输球与“亚军”交换位置，“亚军”输球“季军”交换位置，“季军”输球将被替换，进行循环淘汰赛）。
综上所述，在小学乒乓球活动课教学中，在乒乓球基本技术教学的基础上，辅之以乒乓球另一种活动方式一一创编的一系列活动型练习和游戏，这种新教学模式的探索，进一步促使了体育教学指导思想和理论向多元化方向发展，充分体现了多种理论和思想。同时，它自身又具有较强的娱乐性、健身性和观赏性，为小学生的体育素养的全面提高搭建实践平台，注重以个性教育发展为载体，积极打造校本特色课程体系。
论文作者:王燕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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