摘要：群文阅读是教师与学生围绕一个或多个议题选择一组文章，之后教师与学生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读是小学语文阅读教学的重要组织模式，是通过教材的单元划分为核心，将单元内多篇课文进行整合，在一个总目标的指引下组织学生进行阅读，能够有效的提升学生的阅读能力。在语文教学中，想要提升学生的阅读能力，就要让学生进行大量的阅读实践。
关键词：小学语文；群文阅读；语文教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-160-01
前言
在新课改背景下，群文阅读是一种新型的高效阅读教学模式。群文阅读的教学活动与传统意义的阅读教学在目标、过程、方式和意义上既有相同之处，也有自身的独特的性质。教师要为学生打造小学语文群文阅读教学高效课堂，提升学生的语文素养，发挥学生的综合能力，为学生今后的学习与生活奠定基础。
一、小学语文群文阅读教学概述
小学语文群文阅读指的是，在小学语文教学过程中，教师与学生围绕一个或是多个议题选择一组文章内容进行集体建构，在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。群文阅读的教学形式是一种新型的拓展学生阅读的教学方式，就是对学生阅读量和阅读速度的培养，并要让学生在多篇文章阅读过程中进行建构，对提升小学生的语文素养有着极为重要的帮助。群文阅读教学模式既是新课改的亮点，也是传统教学思想的突破[1]。
二、小学语文群文阅读教学的应用
（一）寻找关联选择群文文本
教师在开展群文阅读时，要将多篇文章看作是一个阅读的整体，设计具备可议论、开发性、比较性、迁移性等等特点的议题，将多篇文章进行横向的联系，培养学生重整、伸展、评鉴等高层次的阅读能力。但是如何将群文关联的主题有效的确定，教师要恰当的选择一组文章，通常是教学目标，学生培养目标达成的关键就是课堂成功与失败的重要环节。在实际授课前，教师要依据课程标准，与教育热点、学生的学习水平、性格特点等方面因素，确定一个关联点。再根据关联点，有层次和目的地选择文章。教师要依据实际情况选择文章，从预设的教学目标、文章和作者等方面，多重角度进行思考，科学合理的进行搭配，同时还要注意层次性和整体的效果。合理的选择文章进行群文阅读，能够更好的培养学生能力和素养[2]。
（二）有效创设群文谈论议题
有效的创设谈论的议题也是群文阅读的关键。创设议题是教师、学生和群文之间的对话，能够有效的实现师生互动、生生互动，帮助学生在轻松的氛围中掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆议题是教师与学生进行讨论的中心，一个适当的议题，不仅能将群文材料的主题有效的反映，还能激起学生的阅读积累和生活经验，让学生在交流中碰撞出思维的火花，发展学生的思维能力。恰当的议题能够对学生在阅读过程中出现的问题进行预设。教师在群文阅读中要为学生创设清晰明确，引人思考的议题，引起学生对群文阅读的思考和讨论。因此，语文教师要钻研文本，精心设计课堂议题[3]。
在一年级学习时，教师可选择“好玩的问答歌”为群文阅读议题。目的是为了让学生学会表达。群文阅读书目从课内选文，部编教材《比尾巴》《谁会飞》，课外选文《什么好》、《长在哪儿》。一年级的学生年龄较小，活泼爱玩，所以选择好玩的问答歌为群文阅读议题能够将学生的阅读兴趣有效的激发，同时学生可在学习时进行趣味朗读，可以自问自答、两人对答、加动作读、拍手打节奏读等等，学生会非常喜欢这样的群文阅读，乐于加入到语文阅读的学习中，在有趣味的阅读中提升自身文化素养。
（三）引领学生进行群文探究
教室是学生展现自己的平台，教师要从学生的角度来设计教学活动，在实际备课时，教师要充分考虑学生的知识水平和学习能力，尊重学生在语文课堂中的地位。群文阅读将传统语文课堂教师讲解，学生听讲的模式打破，将阅读的权力还给学生，让学生在语文课堂中将自己的能力充分的展现。在进行群文阅读时，每一单元的设置都是有着阅读的目标和要求。群文阅读的学习任务与与传统教材中的思考题或是练习题有着很大的不同。通过群文阅读可以将学生转变为读者，甚至使学生成为作者，帮助学生更好的理解文章的含义。群文阅读的设计同样是多样的，是通过文章的内部进行切入，例如，描写某件感兴趣的事情、描写同一景物的片段等等。群文阅读设计的话题看起来很困难，但是却能促使学生达成探究的目标，使学生更加感兴趣的学习阅读知识。
（四）教会学生群文阅读方法
教师在语文阅读教学过程中，要依据小学生的心理特点和年龄特征，采取有效的教学方式引导学生，让学生在对阅读材料的认知和鉴别中，选择适合自己的阅读内容，有利于自身个性发展的优秀读物，逐渐培养学生的阅读兴趣。教师在进行群文阅读教学时，可以采用互见阅读法、母题阅读法、对比阅读法等等，将学生的阅读兴趣有效的激发，真正的为学生打造高效的阅读课堂。
结论
培养小学生的阅读能力是素质教育的重要内容。在小学语文阅读教学中，通过开展群文阅读教学模式，能够将小学生的阅读兴趣有效的调动，是提升小学生阅读能力的最佳途径。教师在实际教学中，要寻找关联选择适合的群文文本，有效的创设群文谈论议题，要引领学生进行群文探究，指导学生的阅读方法，全面发展学生的语文能力，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊,2019(09):123.
[2]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊,2019(08):122.
[3]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育,2018,34(09):38-40.
论文作者:余毅慧
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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