甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746010
语文新课标指出，阅读教学与说话写话有重要的联系。教学时要抓住结合点，促使学生把在课文中学到的语言材料、表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中，并逐步仿中有创，培养运用创新能力。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系,相互转化,这就构成了读与写的结合。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。在小学语文教学中如何进行读写结合?在小学阶段的教学中将读写进行有机的结合，利用读促进写，利用写推动读是读写教学的关键所在。今天，我就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法。
一、先读后写，从仿写做起
仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句、小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。
如我教完《蟋蟀的住宅》这一课时，让同学们学习课文的写作方法，回去观察蚂蚁，观察时要积极地展开联想和想象，要把小蚂蚁当作自己的好朋友来观察，你会怎么写？同时，课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢？孩子们回去之后就写了《蚂蚁的住宅》《蚂蚁的生活习性》等作文，效果相当好。还能运用上课文中一些好句，写得很生动。模仿，切忌全盘照搬，跳不出范文。为此我们在教学中不光进行简单的仿辞、仿形训练，更重要的更多的是要让学生仿其神、仿其意，仿语言风格,仿构思立意；从仿范文的选材方式、结构形式，过渡到全文的表现手法。
如读了《桂林山水》后，就可以模仿其结构：先写自己家乡的山，然后介绍自己家乡的水,最后归纳自己家乡山水的特点。即使写相同地方的山水，不同的人其表现也不尽相同。所以要把自己家乡的山水情况介绍出来,就要抓住它的点,用准确的语言表现出来,只有这样才是仿其神、仿其意,文章才会有个性,有新意。
不是只在作文课上才写的，学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施读写的资源。只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如仿写、扩写、续写、拓展写等，就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼，从而达到读写结合的目的。
仿写练习可以从以下几个方面来进行。
1.仿句式。句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进行。
2.仿顺序。新课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如《颐和园》，课文按“总—分—总”的结构，课后我让孩子借鉴《颐和园》的写作方法，写小练笔，学生写作积极性很高，写出许多令人满意的习作。
3.仿结构。结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。如《富饶的西沙群岛》一课，全文是按“总—分—总”的结构安排材料，我们可以指导学生仿照这样的结构写自己熟悉的景点。
二、根据学生知识水平推荐合适的课外阅读材料
中高年级学生已经有了初步的鉴赏能力，可以指导他们根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的读物，兴趣是成功的第一步，爱上了阅读之后，这时教师应不时予以指导，引导他们更加广泛地阅读。
比如《水浒传》《三国演义》等一些优秀的文学作品，特别是那些经过时间的检验依然流传下来的古今中外名著，这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准，多读此类的书，不仅是他们的精神得到陶冶的过程，也是他们丰富自己人生观、价值观的过程。随着时间的推移，这些经验就会内化，从而获得心灵的成长。另外，比如像我们班的学生每天坚持诵读国学经典，利用晨读的时间，我们沉浸在快乐诵读的氛围中。比如我们班实行“读书大王”比赛，让学生记下自己读书的痕迹，随手写下自己的感想，定期对学生的阅读情况进行督察，表现好的学生予以表扬，有时是一朵大红花，有时是一个温馨的交流纸条，在成功的喜悦下，学生更加奋进。
三、观察生活，写日记，积累习作素才
生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生养成观察生活的好习惯，观察生活中一草一木、一景一物、天气变化和人物百态，感受生活百味，在观看自然百科全书后，把所见所闻、所思所感写下来，积累写作的素材，并从中吸取写作养分，掌握写作文时所必需的知识、蓄积写作动力以起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。读中学写，以写促读，读写相辅，整体推进，对于提高学生的综合语文素养，提高课堂教学的效益，产生良好的效果。由此可见，只有大量地读写，读写结合，才能做到教师简简单单地教语文，学生快快乐乐地学语文。
勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写，从不愿写到想写，从凑字数到得心应手。上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。写作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望，从培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，进而让我们的孩子更优秀更全面。总之，阅读教学中实施“读写结合”的目的就是要落实新课标提出的语文的工具性和人文性得到高度的统一。
论文作者:司社德
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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