四川护理职业学院 四川成都 610100
【摘 要】人文素质即人的内在品质，包括人文科学知识水平、研究能力以及由人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。而人文素质教育就是以提高学生各方面综合能力素质为宗旨的教育。在人体解剖学教学中融入人文素质教育，不断改进和完善人体解剖学的课程体系和教学内容，使医学生在专业基础知识、临床应用技能和归纳分析能力素质等各方面全面协调发展，从而培养出更多面向现代化、面向世界、面向未来的高素质医学人才。
【关键词】人文素质教育；人体解剖学教学；教学改革；体会
进入新世纪以来，随着我国社会经济的发展和人们物质文化生活水平的提高，人们的法治观念、道德观念和价值观念也在进一步增强。这就要求每位合格的医护工作者不仅要具备相应的医学专业知识，而且还要具有较高的人文道德修养和思想品质[1]。人体解剖学是医学生首次接触到的一门重要的医学专业基础课程，在教学中应充分发挥其主导作用。在人体解剖学教学中开展人文素质教育，不断改进和完善人体解剖学的课程体系和教学内容，使学生在专业基础知识、临床应用技能和综合素质等各方面全面协调发展，培养出更加符合未来医学发展需要的高素质人才，谈谈笔者的体会。
1.选择合适的人体解剖学教材，自编人体解剖学习题集和实习指导
一部优秀的人体解剖学课本，不仅能向医学生传授人体解剖学的知识，并且还能唤起他们不断探索创新能力的欲望。我们选用的教材是由我校老师主编的人民卫生出版社出版的《解剖学基础》一书，并自编了人体解剖学习题集和实验实习指导。该自编教材除包含了各实验的实验目的、实验材料、实验方法和注意事项外，还增加了对学生综合能力素质和创新能力培养的内容。如护理临床应用解剖学部分，通过提供与人体解剖学内容相关的临床护理应用的最新资料和信息，培养学生获取和掌握信息的能力。习题集则紧紧围绕护士资格考试大纲，在几种常见题型的基础上，增加了描绘人体解剖结构图和临床病例讨论，旨在训练学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力，利用图像视觉媒介掌握人体各器官结构的名称、位置和形态，从而达到理论与临床实际相联系，灵活运用所学知识的目的。
2.增强实验技能力训练，培养医学生的技能素质
实验教学在人体解剖学教学中有着举足轻重的地位，如何提高人体解剖学实验课的教学效果将直接关系到人体解剖学的教学效果以及后续课程的学习[2]。因此我们改革了人体解剖实验课的授课形式和考核方法。
首先，将各班分成若干实验小组，每小组选取一名组长。上实验课前老师要求各位学生预习相关内容并查阅文献，上课前老师首先对各小组学生进行提问，检查他们的预习情况。上课时各小组长组织本组学生根据预习情况，参照教材、实验指导、参考书、图谱以及数字化互动教学平台等教学资源观察标本和模型，组长还要负责本组学生的理论引导，协助识别解剖结构、分析解决观察过程中所碰到的难题，老师要认真巡查、了解各小组的实验情况，对所出现的问题给以及时解决，在实验课结束前老师再利用多媒体课件进行总结。
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其次，在各小组实验结束前，由组长示教所观察过的结构，再向组内其他学生提问进行综合评定，给出本次实验课的平时成绩，并将其计入期末总成绩，期末再综合各小组实验情况评出最佳实验小组。
通过这种训练，大部分学生能够掌握本次课的理论内容和实验方法。通过课前预习、课堂实验、课后复习等环节培养了学生自主学习、热爱学习的良好习惯，充分调动了学生学习人体解剖学的积极性，体现了以学生为主体的教学理念[3]。同时也使学生们感受到了团结合作的重要性，为今后更好地开展临床护理工作奠定了思想理论基础。
3.加强人体解剖学的人文素质教育，提高教学质量
人文素质教育是以提高学生各方面综合能力素质为宗旨的教育。是医护学生素质教育的重要内容[4]。如何将人文素质教育渗透到人体解剖学教学中工作去，为学生塑造良好的思想道德品质和健全的身心健康提供保障。
首先，在人体解剖学绪论教学中，除了介绍人体解剖学的定义及分科、人体的组成、人体解剖学的常用术语外，还介绍了学习人体解剖学的方法等。通过了解古今中外医学家们为了人体解剖学甚至医学的发展，甘愿奉献甚至不吝牺牲生命的高尚品格，让学生对自己未来所从事的医护职业有了更深刻的理解，从而增强了自身的使命感和责任感，从思想上进一步端正了学生学习态度，激发出他们学好人体解剖学的兴趣。
其次，人是一个复杂的有生命机体，由尸体、活体、个体和群体构成[5]。从医护伦理学的观点来讲，要学好人体解剖学离不开尸体，因此在利用尸体资源作为学习对象时，应该融入医护伦理学内容的教育。如学习人体解剖学绪论时要求学生穿工作服但不戴帽子，并向尸体标本默哀，通过诵读向无名献尸者致哀辞，领会逝者对医学教育无私奉献的高尚品质，让学生心灵又一次得到洗礼，能够更加珍惜今天来之不易的学习机会，培养了学生热爱生活、珍爱生命的职业道德，为营造更加和谐的医患关系奠定了思想理论基础
总之，医学生的人文素质教育蕴含着极其丰富的内容，老师们应充分发挥人体解剖学教书育人这一主导作用，促进医学生们综合素质更快更好地发展，培养出越来越多的创新型高素质医学人才，是医护教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]单增强 王震寰 赵莉。人体解剖学教学中的医学素质教育探讨[J]。基础医学教育。2011，13（02）：124－125
[2]陈桐君 黄建斌 滕少康。人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J]。右江民族医学院学报。2014，36（06）：936－937
[3]李秀 米永杰 程兰。人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践[J]。四川解剖学杂志。2014，32（04）：43－46
[4]陈涛 李云庆。人体解剖学教学的几点体会[J]。基础医学教育。2013，15（04）：326－327
[5]吴鹏 王龙海 胡光民。正常人体解剖学教学的一点尝试――将课堂管理艺术融入案例教学中[J]。教育教学论坛。2014，6（15）：100－101
论文作者:董博
论文发表刊物:《航空军医》2015年17期
论文发表时间:2016/4/26
标签：解剖学论文; 人体论文; 素质教育论文; 学生论文; 人文论文; 医学论文; 医护论文; 《航空军医》2015年17期论文;