摘要：时代的发展呼吁对人才培养方式的变革，在小学语文教学中提高学生参与性以发挥学生学习的主体性作用，是创新人才培养理念的体现。小学语文教学中学生参与性培养对于提高学生的学习兴趣、效率、效果均具有促进意义。但是，当前学生参与性培养的理念滞后、方式方法存在缺陷、家庭支持性不足等都是存在的突出性问题。为此，需要从加强思想引导强化各方对学生参与性培养的重要性认知，优化学生参与性培养的方式方法，加强家校合作争取家长支持等方面进行优化改进。
关键词：语文教学；小学生；参与性；人才培养
教学活动的开展一方面需要教师的“教”，另一方面也需要学生的主动“学”，只有知识的教授与学生学习的积极性、主动性相结合时，才能够最大化的提高教学效果。但是，在传统的教育理念与模式中，教学被误解为教师的“讲”与学生在课堂上被动式学习。由此，导致教学的效果难以达到预期且学生的课堂参与性也受到影响。在新课改背景下小学语文教学中必须对传统教学模式进行优化改进，进一步提高学生的参与性，从而发挥学生在学习中的主体地位。以此，来提高小学语文教学的效果与小学生对语文课堂学习的积极性和乐趣。
一、小学语文教学中学生参与性培养的现状与意义
（一）小学语文教学中学生参与性培养的现状
目前，在小学语文教学中加强对小学生的参与性培养得到了一定的认可，在实践中教师主要采取了以下一些措施：一是，设置一些问题邀请小学生回答。在提高小学生课堂参与性的过程中教师最为常用的方式是设置一些问题，随后，请小学生举手回答并作出评论。这种模式下部分小学生能够参与其中，但是，一些性格不活泼或有些羞怯的小学生则不太愿意举手回答问题，从而使得这些小学生难以有效参与其中。例如，笔者所在班级有几名小学生即使是知道老师所提出的一些问题，也不敢或不愿意举手回答；从而使得教师难以掌握其学习状况，而学生的参与性也未能够被激发。二是，设置一些可以小组讨论的问题，让小学生自行组队讨论。在小学语文课堂教学中老师可以设置一些具有争议性的小问题让小学生自行组队讨论，随后，再由一名学生做总结发言。例如，在课堂上学习某古诗时，让学生分组讨论诗中表达了作者的什么感情；随后，学生自行组队发表自己的观点来阐述诗中的情感。三是，在课堂教学中告知小学生有不懂的问题，可以举手提问或课后提问。但是，在实践中较少有学生主动提出问题或主动找老师请教。
（二）小学语文教学中学生参与性培养的意义
在小学语文教学中，任课教师之所以要调动起学生的课堂参与性，主要的意义在于：首先，能够提高学生对小学语文课堂的喜爱度。教师通过调动学生的课堂参与性，能够让学生对于小学语文课堂教学产生更加浓厚的兴趣，由此提升学生对该门课堂的喜爱度。其次，有利于形成良性的师生互动关系，对于培养学生的探索精神与创新性学习精神具有促进意义。以笔者所在班级为例，在小学语文课堂教学中哪些参与性较高的学生，一般与教师之间的交流较多，在语文课堂的测试中得分也相对较高。再次，提高教学有效性。在传统的小学语文课堂教学中教师按照课本内容进行讲授，而由于学生的参与积极性不足，使得教师无法判断学生是否掌握了相关知识点以及是否存在某些疑问。因此，必须对知识点进行反复讲解，从而降低了课堂效率。
二、小学语文教学中学生参与性培养存在的问题
（一）学生参与性培养理念存在一定的滞后性
理念属于一种能够反作用于社会实践的意识，而对于学校、教师而言是否有较高的小学生课堂参与性培养意识，则直接关系到相关教育策略的设计与实施。目前，在小学语文教学中学生参与性培养工作之所以未能够达到预期效果，其中的原因之一则是各方在小学生课堂参与性培养的理念上存在滞后性，主要表现为：
第一，各方未能够根据时代变化转变小学生语文课堂参与性培养理念，从而导致当前的小学生语文课堂参与性培养仍然被视为是“可有可无”，各方对于小学生语文课堂参与性培养停留在传统的简单“举手回答问题”上。对于小学生语文课堂参与性培养的全面性未能够形成理念认同。由此，导致当前的小学生语文课堂参与性培养难以达到预期的目标。例如，某小学某班语文老师由于缺乏小学生语文课堂参与性培养的理念，因此，在课堂上不注重与学生的互动与参与性调动；结果则是该班小学生的语文测试成绩整体不理想，且该班小学生对于语文课堂的学习缺乏兴趣。
第二，学校管理层对小学生语文课堂参与性培养的理念存在滞后性，导致难以在学校内部形成一种小学生语文课堂参与性培养的文化氛围。例如，对于学校而言小学生语文课堂参与性培养氛围是学校及教师，实施高质量小学生语文课堂参与性培养的基本支持环境。但是，由于学校的管理层对小学生语文课堂参与性培养的理念存在滞后性，这就使得学校内部难以形成一种积极的小学生语文课堂参与性培养支持性文化氛围。由于缺乏这种文化氛围，这就使得教师在实施小学生语文课堂参与性培养时一方面有所顾忌，另一方面也得不到较好的环境支持。
第三，小学生语文课堂参与性培养的理念发展滞后，教师在实践工作中难以形成小学生语文课堂参与性培养重要性的意识与行为。由于尚未形成与时俱进的小学生语文课堂参与性培养理念，这就使得教师在实践中往往无法自觉形成小学生语文课堂参与性培养的实践行动，并且相关行为也往往以“应对要求”的态度来完成。由此，也使得小学生语文课堂参与性培养在实践过程中无法达到预期效果，最终在执行层面沦为“走形式”。
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（二）学生参与性培养的方式方法存在缺陷
在小学生语文课堂参与性培养的过程中意识理念是基础问题，而培养的方式方法的缺陷性问题则是不可回避的关键性问题。学生参与性培养的方式方法存在缺陷主要表现为：
第一，学生参与性培养的方式设计存在缺陷。在学生参与性培养上当前仍然以学生举手回答问题的方式为主，较少采用其他方式。例如，在小学语文的学习中户外实践也是提高学生参与性的有效方式之一，但是，受到多种因素的影响在实践中语文教师几乎不会采取该方式。
第二，任课教师在小学生语文课堂参与性调动的方法设计上存在问题。要调动起学生的参与性必须有科学的方法，但是，在实践中部分语文课堂的任课教师在具体方法设计上还存在一定的不足。例如，在学生参与性调动的过程中相关小组讨论或实施针对性游戏具有重要的意义，但是，在任课教师进行课堂教学的过程中一方面很少设计小组讨论活动与课堂游戏，另一方面部分教师所设计的课堂讨论内容较为简单，从而难以发挥出以小组讨论来激发学生学习参与性的目的。
（三）学生参与性培养的家庭支持性不足
在小学课堂中实施学生参与性培养，无论是在教学模式还是具体过程上均与传统的教学环境存在一定的差异。在此背景下，小学生家长是否能够积极配合与支持语文教师的参与性培养方案就尤为重要。但是，在实践中部分家长认为参与性培养方案影响了子女的课本知识学习且可能存在不安全因素，因此持反对态度。例如，某小学语文教师为提高学生的参与性组织了一场班级户外（在校园内）学习活动，但是，有学生家长明确指出这种行为影响课本知识学习而反对。
三、小学语文教学中学生参与性的培养策略
（一）加强思想引导强化各方对学生参与性培养的重要性认知
思想认知对实践活动具有直接指导意义，因此，各方能否及时与时俱进的进行思想认知上的转变，将直接影响到后续小学生语文课堂参与性培养工作能否得以顺利实现。为推动小学生语文课堂参与性培养的高质量实施，各参与主体必须与时俱进进行思想认知上的转变，从而在思想认识上积极适应新时代背景下小学生语文课堂参与性培养的认知需要。为推动各方能够在思想认知上进行转变，需要重点做好以下工作：一方面，教师需要不断地学习与紧跟时代发展的步伐，从而能够保持对新环境、新安全教育知识的把握与应用，并由此推动思想上的与时俱进，拒绝墨守成规的僵化思想。另一方面，学校主管领导应当及时的转变工作思想，并积极接纳与学习新时代背景下教学改革的相关知识。由此，在思想上形成对小学生语文课堂参与性培养重要性的认知。
（二）优化学生参与性培养的方式方法
在小学语文教学中学生参与性的培养需要有良好的方式方法，为此，如何进行方式方法的优化改进也是必须考虑的问题。为此，具体需要从以下方面进行根据
一方面，强化小组合作调动学生参与的积极性。在小学语文课堂教学中若仍然采取传统的教师说教模式，那么学生对于语文课堂的感知度与兴趣度均会出现较大幅度的下降，从而难以实现真正的参与性培养。例如，情感与品格是学生培养的重要内容之一，但是若学生不能积极参与到具体的教学活动中；那么，学生将难以形成预期的文学作品情感培养目标。而实施课堂小组合作是当前提升语文课堂小学生参与性的有效措施。课堂小组合作模式并非传统简单的课堂小组讨论，而是涉及小组成员组织、小组成员任务分配、小组讨论结果汇总、小组与小组之间讨论的综合模式。
另一方面，强化任课教师与学生之间的互动。在语文课堂教学中师生之间要能保持良好的互动关系，才能有助于学生参与到学习中。为此，语文教师在日常的教学过程中，就要更加注重和学生的沟通交流，解决学生的疑问并提高学生主动参与课堂学习的积极性。在加强师生互动的过程中选择合适的方式方法，以及确保互动的长期有效性是其中的关键。为此，语文教师在设计互动方式方法时，既要需要从课堂教学的需要考虑，还需要从学生参与便利性的角度进行考虑。例如，在教学课堂上老师要对学生的参与性学习进行激励，并及时解答学生在参与性学习中提出的问题。
（三）加强家校合作争取家长支持
在提高语文课堂学生参与性的过程中，获得家长的支持尤为重要。为此，必须加强家校合作争取家长支持。具体而言，需要做好以下几点：一是，任课教师需要加强与家长之间的沟通，并邀请家长参与到课堂教学中，从而使家长明确提高学生参与性的价值。例如，可以定期邀请家长参加语文户外实践活动，与语文教师一起对学生进行课堂（户外课堂）参与性的引导和培养。二是，学校需要定期组织讲座并邀请家长参与，从而向家长宣传在学生参与性培养中教师实施相关措施的必要性和合理性。三是，必要情况下教师需要进行家庭走访，从而提高家长的理解与支持性。
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论文作者:肖佩纯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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