摘要 在课堂教学过程中，要想提高课堂效率，其关键就在于学生自主性的发挥。在整个学习过程中，学生作为主体，其自主性的高低直接关系着学习效果与课堂效率。鉴于此，下面笔者就自主学习模式的构建进行研究和分析，望通过本文内容的阐述，可切实提高英语课堂效率。
关键词 自主 学习模式 英语 课堂 效率
一、引言
何谓自主学习模式，即将学生自主学习以及创新精神的培养作为目的的一种教学模式，该模式的核心为“以学生为本”，将学生自我发展与教育作为主要基础，使学生自己成为教育主体。在课堂教学过程中，这一模式体现在将教学成效作为主要目的、学生作为主体、教材作为主要资源、教师作为主导、练习作为主线、发展作为宗旨，将课堂教学转变成为师生共同发展的一个载体，成为统一且和谐的整体，从而使学生智力、创新精神以及能力得到提升，帮助学生塑造更为健全且完整的人格。那么在课堂教学过程中，如何使学生自主进行学习，也是当前教师急需解决的一个重要问题。
二、自主学习模式的构建
（一）基于目标体系的完善与优化，注重学生个性发展与全面发展
在构建自主学习模式时，首先应该明确目标，且目标必须要适度、具体以及明确等，可结合学生学习的实际情况，基于不同层次水平的学习来制定更为合理的学习目标，尽量使所有学生都可实现。由于教学过程并非一个一层不变的过程，其属于动态工程，对此，在教学过程中，教师应时刻注意学生在学习中所发生的变化，及时了解并掌握学生所反馈的各种信息，基于这些信息资料对教学目标进行合理且适当地调整，确保其满足课堂教学的实际，充分发挥教学目标的指导性作用，从而在此基础上才能充分发挥出教师所具备的主导作用，将学生所处的主体地位凸显出来。
构建自主学习模式的根本就在于将学生全面发展与个性发展作为宗旨，其所强调的是学生个性之间所存在的差异，帮助学生健全人格的塑造。而也就要求在教学过程中，教师所构建的各种自主学习模式应该为一种发展模式，改变传统的填鸭式教学，重视学生自身实践操作能力的训练，这样才可真正实现学生的全面发展。如在学习七年级Unit 4 Topic1 Section c时，本单元所教学的内容主要以购物展开，教学的内容主要唯物购物日常用语的学习以及应用。对此，在教学之前，教师应根据本班学生的实际情况制定具有层次性的目标，对于学习水平较低的学生，要求掌握基本的购物用语，对于学习水平较高的学生，则要求其不仅要掌握相应的基本购物用语，同时还应要求其能够识别不同于句式语调，可按照语调的变化，对句子意义所产生的变化进行正确地辨别。在教学过程中，由于学生学习特征存在一定的差异，对于学习内容的理解有着自己独特的想法，此时教师不可忽略这一点的内容，如可让爱动的学生来进行购物场景的练习，要求学生在整个交流过程中，应用英语，在学生交流中，教师可适当地予以相应的指导与帮助，以此提升学生的自信心，增强生生、师生间的交流与沟通。
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（二）将教师作为主导，学生作为主体，营造一个轻松、民主的学习环境
在自主学习模式中，所强调的是并非教师的教，而注重在于导，简而言之就是教师应善于启发学生，鼓励学生要勤于思考以及勇于创造，基于学生自身主观感受，正确引导其以一种正确的学习态度，保持着一种创新态度来学习和应用各种知识内容。在教学过程中，教师应为学生创设一个轻松的学习环境，可通过丰富多样教学情境的创设，来引导学生进行学习，比如问题情境法、模拟发现法或者借助于多媒体等，通过这些方式，使学生在实践体验中逐步完成新知的探求。而在学生遇到问题时，教师应该主动且及时地向学生提供相应的指导，真正将“教”转变成为“导”。
在传统教学中，其中心通常为教师，学生则处于一种被动接受知识的状态，而这种教学方式也使得学生创新精神得不到培养，在很大程度上阻碍并影响学生的发展。在自主学习模式的构建中，教师必须要加强这方面的重视，改变以往这种教学观念，将学生看作为发展以及认识的主体，构建一种平等与民主的关系，同时其活动方式与内容必须要多样化且层次化，具备一定的开放性，要便于学生接受，可使学生主动参与到教学活动中来。
又如上述这一例子，即在学习七年级Unit 4 Topic1 Section c时，学生在自主学习的过程中，教师应鼓励学生大胆地思考与发言，可借助于多媒体来播放购物方面的视频，以此活跃课堂气氛。同时提出相应的问题，如“What would the cat like?”，让学生带着这一问题来阅读文章与观看录像，使学生对文章能够有一个比较全面且系统的印象。
（三）将教材作为载体，练习作为主线，加强学生知识获取与应用的练习
在课堂教学过程中，教材作为知识传播与传授的一个主要载体，教师必须要合理且科学地应用这一资源，对教学程序进行合理地安排，并加强现代教育手段以及技术的运用，不断优化其教学过程。但是也要注意的是，虽然教材为主要载体，但并非是知识传播的唯一载体，再加上近年来随着教育改革的深化，在课堂体系中已纳入了人本课程以及校本课程，这些变化在一定程度上也加大了教学学科的实验研究，很多学校纷纷开始自编教材来予以补充，在这种形势下，在进行自主性学习模式的构建时，教师除了合理应用教材，还应借助于这些自编教材或者相应的教学设备来实施教学，拓宽教学范围。
要想提高课堂效率，在构建自主学习模式时，教师必须要注重学生主动求知能力的培养，明确怎样将学生引导至知识获取与应用的这一练习活动中，确保练习形式与方式的合理性、生动性以及多样性，扩宽练习的内容，采取不同的方式来实施练习，从而使学生实践能力得到提高。
再如学习七年级Unit 4 Topic1 Section c时，可根据该篇课文的主体，即购物这一话题，播放不同购物场景的对话，拓宽其教学的内容，使学生的思维可得到扩展，而不会仅限于某一固定购物场景。在教学过程中，为增强学生对所学知识与内容的应用能力，教师可将学生分为几个小组，让学生来练习对话，这样不仅可加深学生对课文的内容，同时还便于学生间沟通与交流，更能使学生积极且主动地参与到学习活动中来。
综上所述，要想适应当前新课标的需求，就必须要改变传统的填鸭式教学，更新其教学观念，为学生自主学习创设一个轻松、平等、自主以及和谐的学习环境，加强师生、生生之间的交流与沟通，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂效率，推动学生的全面发展。
参考文献
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[2] 林莉兰,陈月娥.资源型自主学习模式下大学生心理、行为及学习效果研究[J].解放军外国语学院学报,2009,32(2):45-50.
论文作者:叶萍
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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