设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场初级中学教师 吕连荣
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场教育科教师 文春芝
课标要求与分析：
《为人民服务》是语文第三学段的教学内容，课标要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
第一项课标要求的维度目标是知识目标与技能目标，行为动词是正确、流利、有感情，学习水平为了解、理解、同化，学习内容是朗读，前提条件是能用普通话。
第二项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是理清、理解、分析、体味、推敲。学习水平为理解、独立操作，学习内容是思路、主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。
第三项课标要求的维度目标是情感目标，行为动词是领悟、获得。学习水平为领悟水平，学习内容是作品的内涵，对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析
《为人民服务》是人教版六年级下册第三单元的第三篇精读课文。本单元的教学任务是缅怀革命先辈，继承光荣传统。本文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。学习本文，可让学生对演讲词的特点，议论文的表达方式有初步的了解，为初中学习议论文打下基础；并能使学生受到革命人生观的启蒙教育。
学情分析：
优势:六年级的学生活泼率真，敢于大胆地表现自己，同时已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
劣势：学生初次接触议论文，对议论文的表达方式、文体特点都很陌生，对于有深刻内涵的议论文，更易产生只知其表、不懂其质，只重视知识文本的学习，而忽略了思想和人生观的感悟的现象。
教学重点、难点：
课标要求理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教材分析中指出：“学习此文让学生在理解关键词、理清课文层次理解文章中心的基础上初步了解演讲词、议论文；并能使学生受到革命人生观的启蒙教育。”据此确定本课的教学重点是：掌握难字的书写，中心句、关键词的提炼方法，理解“为人民服务”思想。
课标要求“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。。”但从学情分析中可以看出“初一学生对演讲词、议论文的表达方式、文体特点都很陌生，对于有深刻内涵的议论文，在理解上会有一定的难度.” 据此，确定本节课的教学难点为：深入理解并从小事践行“为人民服务”宗旨。
学习目标：
1、通过自主搜索、听写、展示等活动，学生掌握生字、演讲词、议论文的文体特点。
2、通过默读讨论，拟提纲，学生理清课文层次，理解文章中心
3、通过不同方式的读，对重点词的品味、关键句的揣摩，学生品味演讲词的语言和风格，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学流程
一、导入：视频导入，播放几代领导人阅兵仪式。（预设时间4分钟）
师：这是我国几代领导人的阅兵场面，在这段视频中我们能感受到人民军队的日益强大、祖国的日益强大，其根本原因就是视频中喊的最响亮的五个字，是什么？（为人民服务）对，为人民服务是我党、我军、以及人民政府的根本宗旨，今天我们就一同来学习“为人民服务”的深刻内涵。
【点评：导入环节用宏大的阅兵场面，结合解说词，直观形象地让学生初步了解“为人民服务”是党和军队的根本宗旨。开宗明义，导课的大气与开放由此可见一斑，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。】
二、出示学习目标（预设时间1分钟）
【点评，清晰的学习目标可以明确学习方向，激发学生的学习动力。】
三、预习检测（预设时间6分钟）
1、听写生字词（鸿、鼎铭、追悼会、哀思、固有、泰山、鸿毛、精兵简政、死得其所）
解析难字“鼎”：古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形三足两耳。也有方形，四足。
学生说相关成语：一言九鼎、三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸。
2、正确、流利、有感情地朗读课文（抽五名同学读）（师生点评，教师示范读）
3、了解作者及背景：（学生出示自己搜集的资料介绍毛泽东、张思德）
4、了解文体：演讲、议论文（出示幻灯片学生填空）
【点评：：“预习是合理的‘抢跑’。多种形式的检查既能使预习落到实处，又能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。这是培养学生养成预习和自主学习习惯的关键环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆】
四、自主学习（快速浏览课文，勾画圈点，思考下列问题）（预设时间8分钟）
1、本文围绕什么中心来论述的？
2、找各段的中心句（课件出示中心句的特点及作用）
（学生自主学习――汇报展示――教师随机板书）
为 党的宗旨是完全彻底为人民服务的。（原因）
人 为人民利益而死就比泰山还重。
民 正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的（做法）
服 要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护。
务 开追悼会可以寄托哀思，团结人民。（结果）
【点评：在快速阅读的基础上，概括中心，找中心句引导学生养成勾画圈点的读书习惯，培养学生自主思考的能力。出示中心句的特点及作用又能教给学生学习的方法，给学生完成任务引路。】
五、合作探究：赏析重点句子（预设时间10分钟）
1、“人总是要死的，但死的意义有不同。”作者围绕这句是怎样进行论述的？
2、关于“死”古今有很多不同的表达，就本文而言，这里的死有两种感情色彩，比如说为人民利益而死可以说成是牺牲，剥削残害人民的人死可以说成是下地狱，你还知道哪些表达吗？（就义、献身、捐躯；上西天、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼）
3、“为人民利益而死”与“为人民利益去死”有区别吗？
4、文中引用了司马迁的话，来表达作者对生与死的态度，你还听说过哪些关于生死的诗句？
【点评：灵活地使用多种方法，根据初一学生的认知水平和课文的主题，精心锻造语文教学中的“拓展延伸”，不仅使本节课充满了浓浓的语文味，还拓宽了学生的思路、增加了课堂的深度和广度；提高语文课堂教学质量，为学生们终身学习和发展奠定了良好的语文素养。】
5、结合第三段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
6、共同的革命目标是什么？为了实现这一目标我们应该怎样做？
【点评：《为人民服务》是经典政论文，而“议论的生命在于张扬‘独识’，教师淡化“文体意识”，抓住重点句子引导学生进行小组合作，思考交流，在教师恰当的点拨下加深对主旨的理解，这一环节解决了教学难点。】
六、拓展延伸（预设时间5分钟）
1、举出一些当代社会为人民服务的实例。（雷锋、、焦裕禄、孔繁森、李素丽、任长霞…………）
2、情感饱满地朗读自己搜集的2011和2012年感动中国十大新闻人物颁奖词，你认为这些人物中哪些是符合全心全意为人民服务的。
3、时间允许可示范朗读赞扬雷锋的诗歌。（《你，浪花里的一滴水》）
【点评：拓展延伸让学生切身感受到“为人民服务”就在我们身边，以树立正确的价值观。】
七、当堂练习（课件出示）（预设时间5分钟）
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、联系生活，升华主题，运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
【点评：读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，当是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。】
八、结语、布置作业：(时间预设1分钟)作为中学生，你认为自己能为人民做些什么？你打算将来如何为人民服务？写一篇500字以上的作文，发表自己的心声。
总体点评：
这是一堂语文味儿十足又富有实效的，充分体现了新教学模式，开放度极高的设计。亮点有四：
（一）深文浅教，淡化文体，适合初一学生的学情。不从文体教学入手，而采用四模块构建阅读教学主体：朗读——找中心句——赏析重点句——拓展延伸这四大板块教学指向明确，突出了文章的主题和学习重点，逻辑关联高度统一，这是在吃透教材、全面掌握学情的基础上做的大气的取舍。
（二）体现工具性与人文性的高度统一，例如导入用用阅兵式先声夺人，可以说是未成曲调先有情，既调动学生情绪又为理解文章的主题打下基础。“鼎”字的品味、泰山的文化积淀拓宽了学生的文化视野，关于生死的诗句的积累，对“死”字的褒贬意义的挖掘、置换，对“而死”“去死”的区别的品读都使学生对主题更深入理解，又能使学生受到革命人生观的熏陶，同时践行课标对学生积累量的要求。
（三）教给学生方法，比如朗读纠错、示范，找中心句的方法提示等引导学生学会学习。
（四）创设了和谐民主的氛围。如让学生自选读书的方式，预习展示学生自己搜集的资料，教师鼓励性的评价，先易后难的展示，有梯度的设计把学习的主动权交给学生，调动了学生积极学习的欲望。
总之，这节课突出了一个“点”字，点燃学生的语文激情；点醒学生的语文意识，点拔学生的语文法则，更点化了学生的语文人生。
论文作者:吕连荣,文春芝
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/11
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