关键词：情境体验式教学；小学；道德与法治
前言：在以前的小学道德与法治教学中，教师一味的采取灌输式教学形式，忽视学生在课堂中的主体地位，影响学生的思维与个性化成长。在新课改背景下，强调学生在课堂中的主体地位，而情境体验式教学形式可以满足新课改的要求，将学生的主观能动性充分调动，促使学生全身心的投入课堂教学中，产生学习道德与法治知识的积极性，有利于课堂教学成效的提高，也对学生良好道德品质的培养有着推动作用，强化学生的个人素养。
一、营造良好课堂氛围
在开展对为小学生的道德与法治教学中，教师需要为学生树立正确的价值观念，让学生以积极正面的角度了解和认识社会，将学生培养为能够给社会做贡献的高素质人才。小学道德与法治课程的主要目标是让教师在教学过程中对学生的行为与习惯进行规范，培养学生的道德素质。教学氛围将直接影响教学成效[1]。因此，在课堂教学中，教师不能过于严肃，摆着自己身为师者的架子，要在平时的生活与教学中多与学生交流与沟通，将生硬刻板的教学氛围转变，在轻松自由的教学环境中提升课堂教学效率。教师在利用情境体验式教学时，要以学生的实际生活为出发点，引导学生将自己的观点有效表达，多和学生交流，了解学生的学习心理以及性格特点等。情境体验式教学可以实现学生良好道德品质的形成，促使学生主动投入学习，使学生认识到自己存在的不足，积极的改进，不断的向更好的自己出发。
二、组织学生角色扮演
小学阶段的学生表现欲强，有着强烈想要表现自己的想法。因此，教师要利用学生特点，组织学生角色扮演[2]。在道德与法治教学中需要学生进行角色扮演时，教师要为学生提供机会与平台，引导学生积极表演，将学生对道德与法治课堂的参与度提高。为了更好的将每一个角色充分表现，教师要依据学生的实际情况安排角色。道德与法治教学要充分的认识到角色扮演在课堂中的重要价值，利用角色扮演会将情境体验式教学的优势有效发挥，使学生在对人物剖析时形成更深层次的感悟，在真实的体会中产生情感上的共鸣，促进学生良好道德品质的形成。
在学习《生命最宝贵》时，教师组织学生角色扮演，开展趣味性教学活动，要求学生体验“五分钟妈妈”。教师要求学生准备一个装满书的书包，相当于怀孕妈妈怀中足月胎儿的重量。要求学生按要求做动作：1.弯腰捡东西。2.弯腰穿鞋、系鞋带。3.将装满书的书包挂在胸前，模拟怀孕妈妈做动作，坚持5分钟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师引导学生真实的体验，感受妈妈怀孕的不易，提高学生对健康的关注，培养学生的生命意识。教师组织学生开展趣味活动，开展角色扮演，可使学生真实体验，强化学生的学习成效。
三、开展小组合作学习
在班级体中，一定要具备团结精神，想要将学生的团队合作精神提高，教师要依据教学内容和学生实际情况为学生创设教学情境，让学生在情境中真实的体验。新课改倡导小组合作学习这一教学模式[3]。在道德与法治教学中，教师要将小组合作学习引入其中，把学生合理的划分小组，引导学生合作学习，使学生相互促进、彼此进步，也会让学生在思维碰撞中全面多角度的思考问题，推动学生思维能力与合作能力的提高。学生在合作学习中还能够增进彼此的感情，进而保证学生集体主义精神的提高。
在《生活离不开规则》的学习中，教师组织学生合作学习，先角色扮演，再讨论探究，深化对知识的的体会与理解，推动学生良好道德品质的形成。教师组织学生小组合作演一演在公共场所还是会看到一些不遵守规则的行为。在学生表演后，提出探究话题，不管在哪里，都不能违反规则，想一想如果大家都不遵守规定，会变成什么样子呢？教师以表演和问题探究引导学生合作学习，可以将学生知识学习的兴趣有效激发，提高学生对课堂的参与度，帮助学生高效的实现对知识的理解与掌握，也能够培养学生的合作能力，强化学生的集体主义精神，促进学生全面发展。
四、利用学生好胜心理
小学生渴望得到关注，此阶段的学生好胜心较强，教师可以将学生的心理利用，实现教学问题的有效解决。在道德与法治教学中总会遇到在生活中的一些难题，教师可以为学生创设教学情境，引导学生在情境中发现、分析和解决问题。教师在学生解决问题过程中，可以通过竞赛的形式开展，使学生的好胜心最大程度的激发，让学生之间形成良性竞争，彼此促进，共同提高。
五、注重学生个性差异
教师在进行情境体验式教学时，要与教学内容紧密结合，充分考虑学生之间存在的差异性，尽量满足学生的个性化需求，让每位学生都能参与其中，获得自我展示的机会，帮助学生从引导其参与到学生主动参与的转变。教师要精心的开展情境体验式教学，将学生的个性与特点有效发挥，使学生在不断锻炼中提高能力，实现自信心的树立。
结论：培养学生良好的道德修养，树立正确的人生价值观念并不是一个短时间就可以达成的教学目标，需要教师合理的利用道德与法治教学，在教学中全面渗透，才可有效达成对学生良好道德品质的培养。在小学道德与法治教学实践中，教师要营造良好课堂教学氛围，组织学生角色扮演，开展小组合作学习，利用学生好胜心理，还要注重学生个性差异，落实对学生的德育教育，使学生成长为符合社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]文万.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2019(41):69.
[2]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育,2019(27):125.
[3]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育,2019(26):103.
论文作者:曾小飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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