让学习变成情感的享受论文_郭 艳

让学习变成情感的享受论文_郭 艳

郭 艳 贵州省贵阳市第一实验小学 550004

换一种眼光,生命会展现出另一种美丽;换一个角度,我们可以发现平淡中的新奇,也可以发现平凡中的伟大。

 ——题记

我读到过这样一则寓言:一把结实的大锁挂在大门上,一根铁棍费了九牛二虎之力,还是无法把它撬开。钥匙来了,它瘦小的身躯钻进锁孔,只轻轻一转,大锁“啪”的一声打开了。铁棍纳闷地问道:“为什么我费了那么大力也无法撬开它,你却这么轻易就把它打开了?”钥匙笑了笑说:“因为我了解它的心。”

这则寓言打开了我的记忆的闸门,才毕业没多久,我成为一名小学的二年级班主任,刚踏上讲台的我对工作充满了热情。我很喜欢与学生们说笑,他们喜欢的动漫人物,我也能说出几个;他们喜欢的明星我也不陌生。当然,我也向他们推荐我喜欢读的好书,去过的好玩的地方,告诉他们什么是真善美。在与他们分享喜悦,分担烦恼的同时,我觉得自己能永远以一颗年轻的心去看待世界,时时刻刻都沉浸在幸福的爱中。可是,在教学中,我却经常可以看到这样的场面:当我以饱满的热情以及积极的状态投入到教学中,认为学生会投入、会享受的时刻,却是他们做他们喜欢的事情时,即便是我看上去很枯燥、很乏味的事情,如玩“木头人”的游戏,他们可以玩得很开心,甚至乐此不疲。

这是为什么?这让我陷入了思考。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆静心过后,我发现原因很简单,因为他们喜欢,觉得这个游戏很有趣、很好玩,如果能做到让学生像做游戏一样去学习,那么老师讲课是否会变得更轻松,学生学起来是不是会更有兴趣,学习效率是不是会更高了呢?于是,我试着在教学中做了如下改变:

一、积极探索,使学生成为发现者

爱是相互的交流与沟通,“假如你有一个苹果,我有一个苹果,两人交换,还是一个苹果;但假如你有一个想法,我有一个想法,彼此交换,就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话,它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多,大批的汉字一下子涌现在孩子眼前,教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点,鼓励学生寻找汉字的构字规律,辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少,课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词,上课时,请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形,辨别字音、字义,熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中,许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式,正是因为有了这些好主意、好点子,才使课堂气氛非常活跃。

二、设法调动,让学生成为参与者

陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”图画具有直观、形象的特点,符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画,因为画能表现学生生活,反应孩子的思想。尤其是低年级的学生,一幅形象直观的画能胜过千言万语,学生不仅喜闻乐见,更热衷于自己动手作画。例如,我在教学苏教国标版语文第三册练习1中的《找秋天》时,设计了这样一个环节:秋天多美呀!你能用什么方法找到秋天的足迹呢?孩子们争先恐后地发言:“去大自然去找它。”“我可以用照片记录。”“我能用我的画笔留住它。”……一连串的好点子,让我不得不为孩子的创意鼓掌。

教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的。因此,在教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习,这样学生才会从“要我学”变成“我要学”。

三、拓展延伸,变学生为表演者

表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片,要是能把它编成课本剧,那么既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。如在教学《狼和小羊》一课时,刚一上课,我就用看图主体引导学生进行想像,故事会有怎样的发展,当一堂课结束后,我又让学生思考故事会有怎样的延伸,通过表演,不仅让学生真实再现了课文,而且让学生的思维得到了拓展。我认为学生是认知和发展的主体,教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力创设发挥学生主体性,帮助学生不断地创造新的自我。

静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,以便最好地超越自己;细细地品味与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义。静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己。教育是为了引导学生举一反三,触类旁通,是为了教会学生更多的知识、方法,引导学生产生更多的想象。而这,也需要教师用心去“经营”。

作为教育工作者,就应该向学生倾注所有的爱,她的爱应该像阳光。阳光普照世间万物时,它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳;它所在意的是光线的每一个细微的部分,是不是都给了花朵最温暖的触摸。一个拥有师德的教师,犹如一个优秀的园丁,会让每朵花怒放。

教师,不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧。

论文作者:郭 艳

论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿

论文发表时间:2015/7/9

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