陶德霞 山东省平度市东阁街道杭州路中学 266700
摘 要：情境教学是教师在教学中，为了达到教学目标，有目的地引入或者创设一定的情境，以激发学生学习兴趣，引起学生态度体验，帮助学生理解教材的一种教学方法。情境教学在使用过程中方式多样，手段多变，本文从情境教学的必要性、应用、使用手段等方面结合自己的教学总结谈一些心得体会。
关键词：情境教学 必要性 情境教学应用 注意问题
情境教学指的是教师在教学中，为了达到教学目标，有目的地引入或者创设一定的情境，以激发学生学习兴趣，引起学生态度体验，帮助学生理解教材的一种教学方法。随着素质教育的实施，这种方法越来越多地被广泛应用。今天结合自己的课堂教学，谈谈在情境教学上的一些心得和体会。
一、实施情境教学的必要性
调查发现高达87%的学生对“划划、记记、背背”的思想政治课感到枯燥、乏味。出现这一数据的原因：一是由于旧教材的一些内容（譬如九年级的国情、国策）本身理论性较强；另一方面是由于教学方法陈旧落后，缺少吸引力，“一言堂”的方法已不适应时代发展和学生要求。叶圣陶说过“胸有境，入境始与亲”。 创设情境有助于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。
另外，现在的中考实行开卷考试。开卷考试后，对学生的分析归纳能力要求加大，材料也越来越鲜活。这就需要教师实施情境教学，教会学生运用书本理论知识分析具体的情境材料，最大限度地提高思想政治课的教学效率。
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二、情境教学法的应用
思想品德课过程中情境教学的使用主要分为两部分：
1.情境导入。就是教师在课堂教学开始，创设情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。例如:《搭建创新的桥梁》这一课，在进行课堂教学中，我首先设置了一个“脑洞大开”的环节，通过移动火柴棍变换图形、杯子换水等问题。课堂伊始就点燃学生的好奇心，学生的思维一旦处于积极状态，就会渴望学习。不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，为下一步教学内容的实施做好铺垫。
2.情境渗透。情境教学不仅局限于课堂导入，还应渗透于整个教学过程。因为在导入部分，已经把学生的积极性激发起来，如果在下面的教学中不能继续刺激学生的学习欲望，学生很快就感到乏味了。这把燃起的求知的火焰就有可能熄灭。这就需要我们在处理每一个大的知识点时，都要提供生活化的素材，使我们能够把情境教学贯穿课堂教学的始终。
三、情境教学的实施手段
1.以多媒体为手段创设情境。多媒体视频具有直观性、多变性、趣味性的特点，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，从而激发学生的思维活动。如一些政治事件、经济生活、民事案例等，教师在短时间内不可能说清楚而又很难让学生实际感知，通过课件可以使学生亲眼看到，使学生对所学教材得到充分的感知。
2.播放音乐，渲染情境。音乐以其特有的感人的歌词、节奏和旋律，易于激起学生情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想。如在学习《独具特色的民族区域自治》时，我就播放了《爱我中华》这首歌曲。充满感情的旋律引发了学生们维护民族团结的高昂情绪，为本节课的教学营造了很好的学习氛围。
3.引入故事，创设情境。故事一般都有具体的人物和事例，所以更能打动人、感染人。如在讲《人生难免有挫折》时，我讲了贝多芬创作《命运交响乐》和司马迁写《史记》两个故事，同时配以声情并茂的解说让学生明确人生难免有挫折。挫折可以压倒人，使人陷入困境而不能自拔。但它也可以锻炼人，激发人的斗志，使人面对挫折而不气馁。这样学生在轻松活泼的故事中，受到教育和启发学习兴趣激增。
4.运用漫画，创设情境。漫画的可读性，使抽象的知识形象化、具体化和直观化，使学生印象深刻。如在教学《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，我运用了漫画《不堪重负的地球》，让学生通过漫画轻松地了解到人口与环境的关系，意识到走可持续发展的必要性。
5.游戏互动，创设情境。游戏是所有学生乐于参与的一种形式，学生通过观看、参与游戏，不仅能理解课本的抽象理论，而且能产生学习兴趣。例如，在讲情绪时我引用了抢椅子的游戏，让学生在游戏时体会到了不同的情绪体验。
四、情境教学应注意的问题
1.情境教学易调动学生的情绪，但教师要把握“度”。教学情境是为教学服务的，目的是使学生在愉快中掌握理论知识。如果教学中一味地追求情境，就偏离了教学的正常轨道。这就要求教师“精”备课，并不是教材上每一个知识点都可以创设情境的，也不是每一个知识点都需要创设情境的。对于那些有必要、内容适合创设情境的知识点，情境的创设一定要“精”，不拖泥带水，做到激发兴趣与掌握知识辩证统一。
2.情境要切合学生的实际, 切合教材内容的实际。在创设具体的情境时,一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验,不要超出学生的实际,过分追求情境。情境创设一定要紧扣教材,难易要适中,长短要恰当。做到不脱节、不扯远。
3.情境要形象感人。教学过程中创设情境主要是对学生动之以情、晓之以理。因此,创设的情境一定要形象鲜明。这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。否则学生对创设的情境无动于衷，则很难达到预期的目的。
论文作者:陶德霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
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