湖北省谷城县茨河镇中心学校 441724
摘 要：在初中数学教学中，教师应当聚焦核心素养，以学生的发展为核心，用人本教育理念指导教学，为落实学生发展核心素养服务,构建基于核心素养的初中数学课堂。
关键词：构建 数学课堂 核心素养
初中数学教学中要真正落实以人为本的教育理念，践行培养学生发展核心素养的要求，必须创新教学方法，实现有效教学、有效学习，推动基于学生数学核心素养的教学改革和实践,构建基于核心素养的初中数学课堂。
学生数学核心素养指适应学生终身发展和社会发展的必备品格、能力和精神，包括严谨、认真、执着、实事求是的品格，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的能力和科学探究、大胆创新的精神。
学生数学核心素养的培养是一个循序渐进、开拓创新的过程，课堂教学是培养学生数学核心素养的主阵地。
一、重视课堂教学的方式，培养学生理性思维、勤于反思、问题解决的素养品质
1.突出教学的方式和方法。教师要积极转变以往的教学意识与教学方法，转变以往只注重采用“填鸭式”教学方法给学生传授知识，做到大胆创新教学方式和方法，采用寓教于乐的教学方式。让学生在愉悦中学习知识是提高课堂效率重要的手段，这样不但能够很好地激发学生的兴趣，也能够培养学生自主学习的意识。教师要做一个“引路人”的角色，让学生拥有更多时间去探索、分析和解决数学应用问题。数学课堂教学中，也要注重培养学生解决应用题的技能，因为应用题是培养学生分析问题、解决问题能力的绝佳方式。通过由易到难的过程让学生学会解决应用题，可以培养学生的数学思维方式和数学素养。
2.运用多种教学方法，调动学生学习的积极性。在教学的过程中，教师要大胆地尝试新的教学方式，善于选择恰当的教学方法来进行课堂教学。教师要积极引导学生学会自主学习，只有学会自主学习，才是建立学生数学素养根本的途径。同时也要根据学生自身的特征，运用各种教学方法，真正调动学生学习的积极性，提高学生学习的效率。教师要积极建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，积极解决学生学习中遇到的问题，拉近师生之间的距离。在教学中，要充分利用实物、图片、动画及学生情感体验来锻炼学生的数学技能，培养学生的数学想象力；也要从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在轻松、愉悦的环境中了解和掌握数学知识，最终培养学生的数学素养。
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二、重视知识的形成过程，培养学生数学抽象、逻辑推理的素养能力及勇于探究、乐学善学的素养品质
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中经历数学、发现数学、理解数学、体验数学。也就是说在数学教学中不仅要讲数学知识，而且还要让学生经历数学知识的形成过程。
课堂上每个知识点的呈现，让学生自己从实物、实例、图像或体验探究中感悟、领会，不仅真正掌握了知识本身，而且能逐渐养成良好的学习习惯，开启学生的探究性思维，让学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题，让学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式、表述论证的过程，能理解数学知识之间的联系，建构知识框架，形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
三、要重视类比、化归、分类、数学建模等数学思想，培养学生数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的能力
初中数学知识是一个相互联系的知识网，在教学过程中应注意引导学生运用类比方法。学生学过正比例函数后，再学习其他函数时，能很快明确将要学习的内容和方法。类比有概念间类比、方法间类比、性质间类比，能强化认知结构中的知识的可辨别性。
很多数学知识都需要学生在学习过程中进行归纳，课堂教学中不可省略掉学生探究的过程，并且要注重引导学生自己进行归纳。只有让学生大胆进行归纳，学生才可能对知识进行创新，才能揭示知识内在的联系。
数形结合思想是很重要也很实用的数学思想，它把形的问题转化为数的问题，或把数的问题转化为形的问题，获得解决问题简便易行的方法。数学建模思想，对增强学生认知结构的可利用性、对数学认知结构的形成与发展具有重要作用。分类思想使知识条理化，有助于培养学生的逻辑思维能力。想要使学生形成知识体系，避免出现“见木不见林”的现象，使他们终生受益，课堂教学中切忌只重视知识本身而忽略掉数学思想的引导和培养。
在数学教学过程中，要让学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，培养学生的直观抽象素养；要让学生能够在实际情境中发现和提出问题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型，能够提升应用能力、增强创新意识，培养学生的数学建模素养；要让学生通过运算促进数学思维的发展，养成程序化思考问题的习惯，有效借助运算方法解决实际问题，培养学生的数学运算素养；要让学生增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验，提升数据处理的能力，培养学生的数据分析素养。
论文作者:文有书
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/1
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