摘 要：课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。语文课程的学习离不开读，小学语文阅读是一个特殊的认识过程，学生应该多读，主张“熟读“和“精读”相结合。我们要充分利用课堂这一实施素质教育的舞台，培养学生的自学能力和创新精神，鼓励学生自主学习，从激发学生学习的动力入手，把课堂还给学生。
关键词：自主阅读能力 小学语文 能力培养
作为小学语文课程体系的重要组成部分，阅读教学活动的开展，有助于不断提升学生的阅读能力和交流水平，进而更好地融会贯通，提高整体语文核心素养。在开展阅读教学的过程中，单纯地依靠教师讲述和引导，往往很难奏效，需要教师不断提升学生的自主学习能力，才能更好地提升阅读效率和质量。
一、结合学生兴趣，选取趣味材料
小学生具有好奇心强、专注力差的特点，他们往往会对那些故事性强的文章感兴趣，比如寓言故事、童话故事等。教师可以充分利用学生的这一特点，选用更具趣味性的材料，来引导学生进行拓展性阅读。比如，在讲解《拔苗助长》这这篇寓言故事以后，我发现学生们非常感兴趣，听得津津有味，还有学生问我有没有别的有趣的故事。于是，我又搜集了《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等寓言故事指导学生进行阅读，取得了良好的效果，学生表现出了十分强烈的主动阅读、自主阅读的欲望。
二、创设阅读情境，丰富阅读手段
情境创设在小学语文教学中的应用具有显著的教学效果，这主要是由于小学生的年龄层次较低，受外界因素的影响较大，情境创设能够为小学生带来丰富的视听体验，将唱、画、演融于教学中，使教学内容更加生动直观。例如，通过现代教学手段多角度展现课文内容，如影视、音乐等，在这个过程中注重对学生表现欲的激发和个性表达的鼓励。在教学设计过程中，将生硬的文字转化为生动的图画和影像，吸引学生注意力，通过表演课本剧等形式，让学生理解人物性格，体悟作者情感。比如在《圆明园的毁灭》一课中，教师可以利用多媒体设备，以播放视频或者展示图片的形式向学生们再现圆明园旧貌，展现出圆明园在被列强破坏前的繁华景象。这样的方式可以对学生形成一种视觉上和心理上的震撼效果，激发他们的爱国情怀，进而达到激发阅读兴趣的目的。
三、加强语言训练，提高学生阅读效果
教师想要提高学生的自主阅读能力与阅读效果，必须要加强其语言训练，包括朗读时的停顿、断句以及速度等，唯有如此，学生的阅读效果才能得到更大的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习苏轼的《但愿人长久》时，教师应先让学生有感情地朗读这首词，以加强语言训练。首先，教师可先进行示范性朗读，让学生知道自己哪里该停顿、哪里该重音，随后教师可让学生进行自主朗读，体味语言的力量，并感受作者对亲人的思念与祝愿。通过长时间的训练，学生的语言功底必定会得到更大提高，从而使其在自主阅读的过程中，尽快通过表面语言了解作者想要表达的意思，最终提高阅读的整体效果。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提升学生的自主阅读能力和语文素养来说有一个非常重要的作用。因此教师应该重视其对学生阅读习惯的养成。例如在课堂教学开始之前，教师可以预留几分钟作为学生分享阅读体验的时间，每节课安排一两名学生进行分享活动，促进学生在课下时间的自主阅读。与此同时，教师还要较好地培养学生自主预习的能力和习惯，为提升课堂教学质量奠定基础。
五、激励教学评价，开阔学生思维
教师也应当注意采取激励式的评价模式，增强学生在生态课堂中的创新能力，提出不同于文本知识的新观点。正因为教师能够给予学生积极的心理暗示，充分肯定学生的创新能力和表现，鼓励学生发散思维，拓展新领域，学生在进行作文创作时，才能以同样积极的心理，积极拓展作文新思路，或者在阅读时增强学生多角度阅读文章的能力。以苏教版小学语文四年级教材中的课文《徐悲鸿励志学画》的教学为例，积极向学生传输一种“更加发奋努力”“功夫不负有心人”的观念，激发学生奋发向上、努力进取的斗志。在学生初步掌握了具体的语言环境后，针对如何抓住关键词句，教师可运用小组讨论的方式，进行共同探讨和研究，这个过程中应当注意以学生为中心，综合采用质疑问难、自主探究和讨论交流的方式，增强学生的阅读感悟能力。教师还可以根据整篇文章传达出的情感色彩，给学生安排课后任务：探究徐悲鸿发奋努力学习绘画的真正原因，并以此作为激励自己不断努力、开拓进取的典型事例。
总之，在兴趣的引导和教师的趣味激励下，让学生独立思考和相互分享，在其有效理解和掌握课本内容的同时，实现其心智、思维等多方面培育的有效落实。教师作为学生成长进步发展的关键出发点之一，现代教育教学需将落实到实处，不断提升教学质量和水平，积极为社会培育有思想、有文化、有能力的全方位人才。
参考文献
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论文作者:刘江艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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