陕西国防工业职业学院 陕西 西安 710300
摘要： 教学艺术是教学之魂，是当前教育发展进程中不可缺少的一种教学思维，也是提高教学质量的有效途径之一。本文主要从教学艺术的概念出发，提出教师教学艺术主要体现在课前构思，课件制作，创设情境及课堂语言讲述中。教师的一切教学活动，都是为学生服务的，因此提高教学艺术要以学生为主体，重点引导学生，走上乐学、勤学及要学之路。
关键词：教学艺术；体现
在很多高校，学生缺课的现象越来越严重，所以老师不得不点名，强制性的限制学生翘课，但研究表明，认真听讲的学生不到半数，大部分学生是身在课堂，心不在学习上，他们要么趴在桌子上睡觉，要么低着头玩手机。为什么会产生这种现象呢？主要原因是他们厌学，觉得老师照本宣科，讲的内容实在太沉闷，不能让激发他们的学习兴趣。那么如何才能让学生对课堂内容感兴趣，愉快地参与课堂呢？这就需要教师提高教学艺术。
一、什么是教学艺术
一般认为，教学艺术包括三层内涵：一是在教学过程中综合运用教育教学方法体系的技能技巧：二是教师遵循美的规律贯彻美的原则而进行的创造性教学；三是在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术创造活动。总之，教学艺术是在思维活动的过程中形成的，一旦缺少思维人们的教学活动就会变得杂乱无章。根据斯腾伯格的思维三元理论，思维可以划分三个层面：分析性思维、创造性思维和实用性思维。 分析性思维指分析判断评价、比较对比和检验等能力。创造性思维包括创造发现生成想象和假设等能力。实用性思维涵盖实践使用，运用和实现的能力。 在教学中充分利用好这三种思维模式，不仅能提高教学的质量，赋予教学无限生机还潜移默化的提升了学生的思维能力。教学艺术源于教学思维 ,而又高于教学技能技巧， 它属于教学实践活动的范畴,是教的艺术与学的艺术基于知识与智慧的相互联结, 是具体教育教学情境中显现出的一种审美性艺术效果，使学生在接受整个教学过程时产生共鸣和认同 。
二、教学艺术的体现
1．课前构思的艺术
“台上一分钟，台下十年功”。一位优秀的教师既是上好一堂课的导演，也是一名优秀的演员。如何自导自演，才能够使他的课上得成功，前期的准备工作即课前构思、备课，是必不可少的。因此教师在课前做大量的准备工作，才能使他们在讲授上条理清晰、重点突出、详略得当。根据不同的专业学科、教学内容和
教学对象， 教师要认真研读教学大纲，熟悉教材内容，必要时大胆对教学内容进行裁剪和调整，突出重点，分散难点，选取生动典型案例，丰富教学内容，使授课计划、教案源于教材、高于教材。更重要的是在教学中反思对学生素质教育的引导，教学计划不仅是向学生传授知识，也是实现培养学生思考问题的能力、陶冶情操和锻炼品质的有机统一。
2.课件制作的艺术
多媒体课件是教学艺术新形式的体现，是教学内容与教育科学技术的有机结合课件的制作与运用，能更好地扩大学生的视野，深化知识的讲授，提高学生学习的注意力与兴趣。调动学生学习的积极性与主动性课件的稿本（又称脚本）制作是整个课件制作的基础与核心，一个课件的好坏首先取决于课件稿本的编写质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆稿本的编写要按教学内容与教学目标的要求，合理选择和搭配文字、图像、音乐、视频动画等要求，还应考虑课件的结构要清晰，界面衔接要流畅自然，页面要美观大方风格一致，链接要方便快捷等。切忌仅仅将板书搬上屏幕。
多媒体课件的制作要通过教师对教学过程的处理，实现教与学双方能够有效地互动交流，使学生积极主动地参与教学课件还应在本学科教学中汲取相关学科的知识，增强学科内容之间的渗透互补与整合。在教学中，突出重点难点，力求做到图文并茂，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
课件的影视动画效果能使学生加深对知识及事物的本质理解，同时能获得美的享受。动画内容应主要用于解决教学中的重点或难点问题，将抽象复杂受时空限制，传统教学媒体难以表现的教学内容用动态的图像表现出来，但应注意的是，课件中影视 、动画的应用要和教学内容相适应，不可一味追求趣味，以免喧宾夺主。
3．创设情境的艺术
教学情境是由师生的主观心理因素和客观环境因素构成, 设计良好的教学情境, 可以激发学生积极学习的情感和意志。
3. 1 创设自然情境。自然情境就是让学生处于一种自然环境, 从亲身体验中激发学习兴趣。如现场教学等。
3. 2创设形象情境。利用多媒体、 投影仪、 教学录像、 电影、 挂图等形象手段, 把学生引入一种特定的情境中。
3. 3创设问题情境。思维总是从疑问开始, 教师有目的、 有计划、 有层次地步步激疑、 导疑、 释疑,才能使学生产生强烈的求知欲。
创设情境可以在教学过程的各个环节中运用,恰当地运用这种艺术手段和技巧, 可创造良好的教学艺术境界。
4.课堂语言讲授的艺术
4.1. 教师的语言要准确、 简洁。教学中我们必须借助科学的语言来表达。因此用语要严密周到, 含义准确,不产生歧义。教师上课不能照本宣科, 要对教材的书面用语进行加工、 提炼。尽量使用简洁明快, 富有内在的逻辑性的语言，力求用最简炼的语言去表现最丰富的内容，并且要通俗易懂,明白流畅, 要力争用普通话讲课, 尽量减少方言的使用。
4.2.教师的语言要幽默风趣。教学中适当地运用幽默富有情趣的语言，对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离都是大有裨益的。善于运用幽默的教师，能使学生轻松愉快地领会到知识的内涵，在谈笑风生中让学生受到启迪，接受教诲。特级教师于漪主张努力把课上得情趣横溢，教育家魏书生曾明确地向自己提出每堂课都要让学生有笑声的要求。幽默风趣的确是构成教学语言艺术美的要素之一，诙谐风趣，含蓄夸张，内容新奇形象等都是幽默的精灵，是语言艺术在内容方面的具体体现 在此，我们提倡教师正确地使用幽默教学中的幽默应以教师丰富的学识和深邃的涵养为基础，它据于理而钟于情，基于真而止于善，表现出高雅的情趣，从而寓教于笑声中，让学生在笑声中受到教益，得到启迪。
三、结语
总之，教学活动不仅仅是简单的传授知识的过程，也是一门创造性劳动的过程。如何讲好一堂课？如何让学习喜欢学习这门课？这是一门综合性的艺术，每一位教师都应朝着这方面努力。只有在不断的教学实践中丰富教学经验，掌握教学方法，提高教学技能，不断地追求教学艺术上的革新和突破，达到“教学有法、教无定法”的艺术境界，培养教学艺术情操，并在教学上不断地努力，探索教学经验，掌握高超的教学艺术，才会真正地驾驭教材，得心应手，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1][美]斯腾伯格（Stemberg,R.j） [美]史渥林(Swerling,L.s) 思维教学--- 培养聪明的学习者[M] 赵海燕译,北京,国轻工业出版社,2001.7.
［2］周瑛，李晓萍.教育学［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2008.
［3］邬德林,吕智操.谈高校青年教师职业初期的职业倦怠［J］教书育人,2008 （36）
论文作者:夏懿娜
论文发表刊物:《文化研究》2015年12月
论文发表时间:2016/8/22
标签：艺术论文; 教师论文; 学生论文; 情境论文; 思维论文; 教学内容论文; 语言论文; 《文化研究》2015年12月论文;