关键词：核心素养;?初高中数学;?过渡难题;?策略;
初高中数学过渡是学生数学学习中极为重要的一个环节，可以毫不夸张的讲，一旦初高中数学过渡出现问题，那么势必会导致学生的数学学习受到严重的影响，出现学习成绩下滑的问题。
一、初高中数学教材的衔接问题。
初中教材和高中教材两者存在很大的差距。初中数学教材相对内容较少,逻辑性相对较弱。初中数学一般都是以相关的现代实际生活背景引入问题,学生只需通过具体的观察、分析总结得出其表面上较为简单的数学规律、定理以及实际应用;初中数学大部分是根据相应的数学定律进行运算,对于概念的描述少之又少并将且简单易懂;而高中数学教材首先是内容上数量较多,逻辑性较强,对于概念的描述也是比较抽象的。
二、将数学核心素养贯穿数学教学活动全过程
要想在核心素养下，对初高中数学过渡问题进行有效的解决，首先，就必须要将数学核心素养贯穿到整个数学教学活动中。当前，导致初高中数学难以得到一个良好过渡，最为主要的因素就是教师并没有将数学核心素养贯穿到整个教学活动中，虽然大部分教师都对核心素养进行了利用和遵循，但大多数都是极为片面的，并没有进行深入的贯彻，只是停留在一个较为浅层次、表面的阶段，难以发挥出数学核心素养真正的作用，进而导致初高中数学难以得到一个有效的过渡。并且，初高中数学教学最为根本也是最为核心的目的，就是对学生的数学核心素养进行提高，一旦教师在教学中忽视了数学核心素养的渗透，那么势必会使得学生的数学学习出现较为严重的问题，影响学生的数学成绩和课堂教学的效率与质量。所以，初高中数学教师在实际的课堂教学中，一定要对数学核心素养进行充分的渗透，使得初高中数学能够得到一个良好的过渡，解决其中所存在的问题。
例如，在针对高中数学集合知识点进行教学时，教师就可以出示下述中的问题，叫学生进行解答。“当前已知集合A=丨{x,y}丨2003x-2004y=2015,x,y属于N丨，集合B=丨{x,y}丨2x+3y=18,x,y属于N丨，那么AB分别是什么集合”教师在学生进行解答的过程中，就可以对学生进行适当的引导，通过运用自身在初中所学习的知识点，来对这一问题进行解答，以此来帮助学生从初中数学学习过渡到高中数学学习，将初中所学的知识点灵活的运用到高中学习中，促进初高中数学知识点的过渡。而且，教师在利用这一方法对学生进行教学时，还可以帮助学生对所学的知识点进行巩固和复习，加深学生的印象，使得学生对该知识点拥有一个更为深刻的了解，促进自身数学核心素养的形成。
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三、教师要重视初高中数学教学内容和方法的衔接
其次，教师要重视初高中数学教学内容和方法的衔接。除了核心素养难以得到有效的贯穿是影响初高中数学教学难以得到有效过渡的因素以外，教师忽视教学方法和内容的衔接也是影响初高中数学过渡的重要原因之一。高中教师在教学中与初中教师存在着一定的方法差异，而学生在学习过程中本身需要经过一定程度的转变，一旦教师的教学方在出现较为显著的差异，那么学生就更为难以适应这种转变，进而对自身的数学学习产生一定程度的影响，所以，高中教师在教学中，应该要与初中教师达成一致，运用较为相似的教学方法对学生进行教学，使得初高中数学过渡能够较为平滑，尤其是在高中数学教师的开始阶段，更应该要尤为重视这一点，确保初高中数学能够得到一个良好的过渡。
例如，在针对高中数学正弦定理这一课程进行教学时，高中教师就可以运用情境教学的方法对学生进行知识点的传授，通过利用升旗仪式作为情境创设的背景，将学生分为不同的小组，叫学生对实际的旗杆高度进行测量，并将测量的数据代入到公式中，验算结果，之后在引出实际的教学内容，叫学生进行学习，提高自身数学学习成绩。
四、帮助学生构建科学的数学知识体系，改进学习方法
最后，帮助学生构建科学的数学知识体系。初中数学相对而言与高中数学有着极为密切的联系，其部分知识点都属于高中数学知识点的前缀，因此，教师在对初高中数学进行衔接时，可以通过帮助学生建立一个系统的、科学的知识体系，来促进初高中数学的有效的衔接，提高学生的数学学习效率。
例如，在高中数学中拥有着大量的函数知识点，分散在不同阶段的教材中，而初中数学教学中也拥有一定的函数知识，那么教师在教学中，就可以将其统一进行归纳和整理，将各个阶段教材中的函数放置到一起，由浅到深的对学生进行教学，使得学生可以建立一个较为科学的函数知识体系，避免学生在学习过程中出现遗忘的现象，而且还可以有效的提升学生的学习效率，使得学生更好地对函数知识进行理解，解决初高中数学衔接的难题，可谓是一举多得。
五、总结
综上所述，在当前的初高中数学过渡中存在着较多的问题，尚未得到有效的解决，严重的阻碍了学生的数学知识学习，从初中向高中过渡,数学教学在衔接上会出现很多阻碍,教材内容上量大、难度大,老师教学节奏快以及学生的思维意识和学习方式跟不上等问题,所以老师要根据具体的情况来制定相应的教学方式,处理好初中和高中衔接上的问题,做到教学方法上学生能适应,学生能够有自己的数学思维和学习方式,难么初高中数学衔接问题就不存在。笔者在此就对所出现的问题进行了一定程度的分析和探索，并提供了一系列的策略，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]苏春荣．统筹指导，合理衔接——初高中数学教学衔接的有关思考[J]．数学学习与研究，2018(11):61.
[2]张家竹．如何帮助学生顺利实现初高中数学的过渡[J]．读与写(教育教学刊)，2017,14(10):86.
论文作者:陈国栋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：高中数学论文; 素养论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 核心论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;