高中材料作文类比联想能力的培养，本文主要内容关键词为：高中论文,能力论文,材料论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
材料作文是高中议论文写作的主要形式，在审题和论证的过程中都离不开类比联想。因此，培养类比联想能力是提高材料作文写作水平的关键。下面以一次作文为例，谈谈培养联想能力的方法。
一、找出类比点，设境激疑
材料作文具有内涵丰富，思辨色彩和哲理性强等特点，在审题中，学生往往因为抓不住所给题目的要旨，作文时常常出现南辕北辙的现象。因此，培养类比联想能力，第一步就是要找出类比点。
例如，有这样一个作文材料：
《红楼梦》中的刘姥姥来到大观园，给贾宝玉编故事解闷儿，说她庄上有位老爷的十七岁的美丽姑娘，名字叫若玉，“知书儿识字儿的，老爷太太爱得像珍珠儿。可惜了的，这小姐儿长到十七岁了，病就病死了。”老爷在村头为女儿立了一个祠。宝玉听到了，心旌摇动，居然派了焙茗去该庄探访。探访归来的口头报告却是没有祠堂，只有破庙。那塑像哪里是什么女孩儿，竟是一位青脸红发的瘟神爷！
作文要求：①根据这个材料，联系实际，写一篇议论文；②写作时，要将“女孩儿”变为比喻论证。
这篇作文难度较大，学生要过审题关和论证关，必须首先找出类比点。主要方法如下：
1.找要素，析原因，提观点
教师要引导学生从所给材料中提取最能反映该主旨的要素：①贾宝玉听说女孩儿美丽动人而信以为真，②心旌摇动，派人去寻找；③身临其境祠变庙，女孩儿变瘟神爷。
析原因，提观点。教师要提出问题：为什么贾宝玉上当受骗呢？学生通过分析原因，可以得出“不能轻信别人的话”“不要被假象所迷惑”等观点。
2.类比联想，找出类比点
根据材料要素让学生联想与之相类似事物。如，听信传销员的话，以为传销能赚大钱而上当；听说到外国能赚大钱，倾家荡产来到某国，结果大失所望；轻信某些广告的宣传，买了某些物品而受骗等等。教师将这些类比点分析归类，为组织学生讨论做准备。
3.设境激疑
这一步要求教师借助提问创设一种生动、活泼、主动愉快的学习氛围，以激活学生的思维，提高类比联想的水平。针对这个作文材料，我提出：材料中的“女孩儿”指的是什么？有的同学由“女孩儿”联想到中国足球队，对它期望越大，失望越大，“瘟神爷”就是中国足球队惨败的结局；还有的同学由“女孩儿”联想到名“耐克鞋”，没穿两月，就开胶，它就成了“瘟神爷”；还有的联想到某一售货员，看似漂亮，一吐痰，就变成了“瘟神爷”。这些联想对不对呢？
将“女孩儿”作为比喻论证，首先要弄清它的特点是什么，而学生中联想不当的事例，说明没抓住“女孩儿”的特点，才导致类比联想的错误，这种有针对性的设境激疑，可引发学生探究的欲望。
二、分项类比，启智搭桥
在设境激疑的基础上，我采用列表分项类比的方法，指导学生正确联想。主要做法：①审题之后，将中心论点提取出来；②把找出的材料要素与准备要用的论据进行分项类比。例如上面这个作文材料，我是这样做的：
第一步，选取原材料要素，概括“女孩儿”特点。将原材料筛选为“贾宝玉听说女孩儿美丽动人而心旌摇动去寻找”和“身临其境，祠变庙，女孩儿成瘟神爷”两个要素，引导学生进行概括。可得出“听说美妙，实际没有或是丑恶的人或事物”这一特点来。
第二步，根据“女孩儿”的特点对照分析前面列举的联想不当的事例。使学生明确，它们的主要错误是没有抓住听说的内容与实际相反这一特点。
第三步，运用“分项类比法”联想与之相类似的人或事物。例如： 原材料要素
类比点1.听说美妙
听说外国到处都是金钱、洋房、汽车,是天堂.2.信以为真
内心向往,倾囊冒险来到外国.3.结果是瘟神爷
沦落街头卖唱.
第四步，出示例文，让学生明确比喻论证的特点。
例文：当今的商品社会，身为商家的“刘姥姥”费尽心思，把“瘟神爷”吹捧成美若天仙的“女孩儿”，而身为消费者的“宝玉”也很有风度，屡屡上当。这样的恶性循环何时终结？不禁让人为之担忧。
某厂的清热止咳糖浆宣传十分红火，每晚黄金时间必播其广告，言药到病除，三勺下肚立见功效。消费者深信不疑，把其视为灵丹妙药，争相购买。正值流感季节，不少人咳嗽不止，饮用清热止咳糖浆半月仍止不住，少数人开始对此药产生怀疑，而大多数人仍以为剂量不够继续购买。后经商检部门鉴定，其药中并无桔梗川贝等中药材，而只是些黏稠的红糖水。消费者得知后大呼上当。商家牟取暴利，欺骗消费者，这样的事情早已屡见不鲜。造假之风屡禁不止，不仅因为不法商家牟利，还有消费者对它的信任。
这篇例文的类比联想是得当的。特别是将原材料的“刘姥姥”“瘟神爷”等词语活用在句子里，十分生动。教师可让学生围绕例文进行讨论，并修改自己的作文。
三、仿写例文，迁移运用
作文教学过程中，教师要倾力指导学生把旧知引向新知，借以完成智力的内化。其中指导学生学会模仿和联想是认知过程中实现信息转换，将教师传递的教学信息转换成学生的知识技能，促进学生创造性思维的重要方法。
如果说，“分项类比，启智搭桥”，是老师牵着学生走，这一步则是让学生自己走。在写作的难易程度上，“启智搭桥”要求学生写出的是合格“产品”，而这一步则是“优质产品”。主要做法：
按“分项类比法”分析以下例段：
抹香鲸粪本来是抹香鲸胃里的一种病态分泌物，刚从体内取出时有一种呛人的难闻气味，但是当人们对它进行洗涤、烘烤等加工后，就变成世界驰名的龙涎香。
由此联想到对失足青年的挽救。由于林彪、江青反革命集团十年干扰破坏，社会、学校和家庭削弱了对青年应有的教育，致使一些青年失足，掉进了泥坑，沾染了一身臭气，养成了一些恶习。从这种意义上说，他们也是一种病态分泌物——社会病态分泌物。那么，他们能不能也改造成“龙涎香”呢？
抹香鲸胃里的病态分泌物——鲸粪之所以能变成龙涎香，那是因为它本身含有香的因素。抹香鲸粪的主要成分是碳酸钙、氯化钾、苯甲酸，但最有价值的是含有25%的龙涎香素。失足青年之所以被称作失足，那就是说他们的本质还是好的，“龙香”还在。他们原本都是天真无邪的孩子，生在新社会，长在红旗下，儿童时期或少年时期都受到过比较好的教育，只是后来到了青年时期碰上了林彪“四人帮”一伙分泌的毒素，才变坏了，变臭了。只要耐心细心地给予“洗涤”“烘烤”等等加工，他们完全可以变香。
①教师指导学生按照分项类比法列表分析：
原材料要素
类比点1
抹香鲸粪臭
失足青年败坏2
经过加工烘干
经过改造教育3
成名驰名的"龙涎香"
变"香"(成为有用人材)
经过列表分析，可见这一例文的类比联想十分合理。在此基础上，教师让学生归纳本文的写作思路：提出论证的“喻体”→联想论证的“本体”→两相比照→推出结论。（“喻体”“本体”为修辞学概念，这里借用来说明）
在归纳例文的思路时，教师要提示学生：提出论证的“喻体”和联想论证的“本体”要注意语言上的互相照应，并摘取“喻体”的有关内容，以增加语言的魅力。
“两相比照”是这段例文与上段学生习作例文的主要区别，也是作者针对原材料进行分析的重要部分，将两者比较对照进行分析，阐明了失足青年能够变好的原因，说服力较强。而这正是学生写作的薄弱环节，是模仿的重点。
②要求学生把“女孩儿”变为比喻论证，模仿这段文字写一段话。
下面是一位学生的习作：
本是座破庙里的青脸红发的瘟神爷，经刘姥姥的嘴里却成了一位貌若天仙的17岁姑娘。宝二爷竟也信以为真，派焙茗去探访。
由此我联想到最近一段时间炒得轰轰烈烈的传销。传销中的“上家”把大量积压或不合格的产品不断向外推销，产品被他们吹得天花乱坠。一些听信传销而上了当的人们，则成了使“上家”获得利润的“下家”。
宝二爷之所以派焙茗去探访，是因为他对刘姥姥的话信以为真，他相信有位17岁的美貌的姑娘。很多人上了传销的当，也是因为他们相信“上家”的言辞，幻想靠传销可以帮他们圆了发财梦。如果人们在听到传销有可观的利润这一美丽的诱惑时，想一想它的实质是什么，就会发现现实生活中的这些“女孩儿”往往就是“瘟神爷”的化身啊！
这篇例文与“启智搭桥”的例文相比增加了“两相比照”，将原材料与联想的事例比照分析，指出了一些人相信传销者的谎言上当受骗的原因。这种比照分析，较之前一例文的单纯举例说服力更强。借此，将学生引导到围绕联想的内容来说理，进而使他们的写作水平再提高一步。经过这一步训练，教师可让学生按照以上要求完成这篇议论文。
以上从三个方面介绍了培养类比联想能力的主要方法。这三个方面之间是逐层深入的关系，教师可根据学生的实际进行分步训练。