关键词：新课程标准，小学数学，以人为本，自主学习
引言
如何在有限的课堂时间内，通过科学合理的教学活动，让思维方式与文化环境、家庭背景各不相同的学生在数学学习过程中获得必须的内容，实现不同的发展，这是当前数学教师亟待探究的重点问题。新课程标准中明确提出有效的数学活动，不能单纯依赖模仿和记忆，应当引导学生动手实践和自主探索，通过合作交流帮助学生加强所学知识的有效理解和认识，切实提高学生的自主学习能力。所以本文从以下几方面分析探究如何引导学生自主学习并提出具体的教学对策。
一、教会学生自主学习方法
传统教学中，教师习惯采用灌输式教学方法引导学生进行大量的练习，虽然此种教学模式能够短期提高学生的数学应试成绩，但是却无法拓展学生的思维，不利于培养学生的学习积极性和兴趣。正所谓：授人以鱼不如授人以渔，自主学习主要是教会学生自主学习和方法，在教学过程中教师可以尝试先试后导、先练后讲的教学模式，引导学生先进行自主学习，教师在后面引导，通过学生积极探究，能够提高学生的学习兴趣与自主探究能力。数学思维属于微观过程，也可以是一个提出问题、解决问题的过程。根据相关实践表明，自己学习的开展，依赖教师教会学生正确的思维方法与学习对策。例如在日常教学过程中，教师可以巧妙应用文字转换帮助学生解决难题，再讲解有关排列与组合知识点时可以出示习题“一次聚会中猪八戒与沙和尚、孙悟空三人想按照顺序组合拍照，请问有几种排列方式呢？”学生刚拿到这题目会感觉无从下手，教师更巧妙应用文字引导学生思考探索“猪沙猴、猪猴沙……”还没等教师讲解完，学生便会理解应用何种技巧去探索。通过巧妙的引导与帮助，学生会积极踊跃的探究，并且感受到数学学习的趣味性，从而循序渐进的掌握学习规律和技巧。
二、在兴趣中唤醒学生自主学习意识
兴趣是最好的教师，也是激发学生自主学习的灵丹妙药，能够激发学生的探究欲望，所以根据实践表明，要想激发学生的自主学习意识，教师必须要转变教学观念，想方设法的激发学生的学习兴趣，营造浓郁的自主学习氛围，使学生有自我表现机会，鼓励学生在动手操作过程中提高知识理解能力。所以教师必须要鼓励学生思考探索，能够开展丰富多元的数学趣味性活动，鼓励学生大胆发表想法和意见，以小组的形式交流过程中，切记不要阻碍学生，使学生能够兴致勃勃地进行思考探究，才能够表现出顽强的钻研精神。
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三、及时有效的评价交流
教师在开展自主教学引导时，要根据学生在课堂和学习当中的表现进行引导师的评价，使学生学会自我评价以及互相评价，让学生在学习当中逐步认识到自身的不足，从而有效的提高学生的学习动力和探究能力。教师也要改善教学策略和教学方法，通过全面性的进行评价引导，关注学生的身心发展以及情感培养，在数学教学当中及时的进行教育教学的调整，观察学生在课堂当中的表现，对学生的综合能力进行充分的完善。教师也要引导学生在观察当中学会探究，通过合作交流能够逐步的提升学生的课堂表现能力和数学知识学习热情。
四、给学生足够时间和空间
数学教师在课堂教学时要善于鼓励学生，根据自己的想法提出自己的见解，通过培养学生的质疑能力，增强学生的课堂参与热情，引导学生大胆的讲出自己的问题，尽量让每一个学生学会积极的思考和探究。教师也要帮助学生深入的了解各类事物，在尝试和体验当中学会剖析事物的本质。学生通过教师的科学指导，在充足的时间和空间当中学会探究数学事物的本质。教师也要亲自的融入到课堂实践教学中与学生打成一片体验课堂教学形式，通过不断优化课堂教学内容和课堂教学方式，帮助学生丰富感官上的认知，促进学生的知识获取能力完善和提升。
五、重视因材施教
学生是存在差异的个体，在实践教学过程中，教师必须要重视后进生的学习情况。在教学中，教师必须要想方设法的树立威信，营造良好的心理学习氛围，关爱后进生，切实做到倾其失信其道的教学效果，可以先找学生谈一谈他们兴趣低下的原因，然后将其引领到端正态度，认真努力上，在此基础上与家长进行沟通交流，为孩子营造良好的学习环境。才能够使学生在学校与家庭都能够积极主动的学习与思考，对于后进生应当改变学习方法，适当帮助和引导，能够用浅显易懂的方式引导他们，使学生获得成功的体验。
结束语
结合上述内容，我们能够看出，在数学教学过程中，教师必须要正确认识到艺术的传说，不在于本领，而在于激励和鼓舞。教师应当树立以人为本的教学观念，引导学生主动思考，积极探究，使学生在主动学习过程中形成自我体验和自我感悟，实现对所学知识的再次突破与发展，切实提高学生的学习兴趣，放飞学生的思维。
参考文献
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[4]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].广西师范大学学报,2018（04）:84-85.
论文作者:韦华芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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