德育是教育教学的灵魂。正确开展德育教育，有助于提高学生的认知能力，提高学习兴趣，开发智力；有利于学校全面推进素质教育；有利于培养学生的综合素质。在各科教学中都可以把德育渗透到课堂教学中，化学教学中也能很好地渗透德育教育，把德育教学在平常的教学中不知不觉地渗透，使学生在平常的教学中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进化学教学。
一、用化学实验来培养学生的学习兴趣，感知化学的魅力
化学是一门以实验为基础的科学，九年级的化学教材中有很多实验，教师通过演示实验，吸引学生观察现象，教师引导学生分析现象，得出结论，在这个过程中，激发学生的学习兴趣。同时还有许多实验是学生实验，学生参与其中，兴趣更浓。比如，在做实验室制取氧气的试验中，让学生认识我们周围的山上、小河里的石头就是石灰石，我们用这些石头做建筑材料----做地基、砌培；烧制的石灰用来摸墙、砌砖；用石灰石烧制的石灰来配制杀菌的波尔多液；在冬天给橙子树树干刷石灰杀菌、保暖等等。在这个过程中感知化学就在我们的身边，这些物质使我们的生活更美好，化学的魅力无穷。
二、用实验培养学生的严谨治学态度和团结协作精神
化学实验必须严格按照实验步骤和要求正确、安全的进行操作，否则实验会失败，还会出现事故。比如：在给固体加热时，（1）试管口没有略向下倾斜；（2）没预热就集中一个部位加热；（3）加热时试管口对着人；（4）加热完毕立即把试管放入冷水中冲洗等，会造成严重的后果：（1）（2）（4）会使试管炸裂；（3）会使沸腾的水溅出伤人。实验结束时试验台的整理更要大家一起动手。在演示实验和学生实验中，常常还要老师和同学、同学和同学之间进行协作，才能很好地完成实验，因而在实验教学中还能很好的培养学生严谨的治学态度和团结协作的精神。
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三、实验中培养学生尊重客观事实、遵守客观规律的精神
在生活中很多时候，同学们的随意性强，往往不尊重事实，在第五单元的《质量守恒定律》的实验教学中，我们让学生参与实验，观察实验，通过称量反应前后各物质的质量的变化以及总量是否变化，物质种类的变化，从宏观到微观充分理解《质量守恒定律》，认识到宏观上元素的种类、物质的总质量不变；微观上原子的种类、数目、质量都不变，然后过渡到如何书写化学方程式，这样可以充分培养学生尊重客观事实、遵守客观规律的精神。
四、联系实际生活——培养学生的道德观念，环保意识
在九上化学第一单元课题1空气的教学中，讲到大气污染物主要有：有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护，那我们每个人作为社会中的一员该怎么做呢？-------都应该珍惜和保护环境。在学习第十二单元《化学与生活》中，知道并理解“白色污染”，参与社会实践，尝试给垃圾进行分类，并弄清哪些是可回收的、哪些是不可回收的等等。同时我们也必须注意个人行为，例如不使用一次性筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次较特殊的社会公德和行为规范的教育，同时针对环境污染，对学生进行环保教育。使学生懂得环境保护要“从我做起，从小事做起”。
由于化学学科的特点，化学知识来源于生活，化学知识又为生活服务，实验多，我们要多善于挖掘，除了学习相关的知识，还要在教学中渗透德育教育，这样不仅仅是学习化学知识，还学会怎样做人。
德育的渗透，使得化学课“活”起来，学生也“活”起来，可以说是“以智寓德、以德促智”，教学起来事半功倍。
作者简介：谭金星（1968.09-），女，湖北宜昌人，初中化学教师，中教一级，学历：本科，研究方向：化学--德育。
论文作者:谭金星
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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