四川省德阳市中江县南华镇初级中学校 钟 燕
新时期需要具备创新能力的高素质人才，而传统课堂教学中所 培养出的人才已经不能满足当今时代的需求，为了为社会培养出更 加合格的人才，我们迎来了新一轮的课程改革。新课改为课堂教学 提出了新的理念，在新课改下进行课堂教学，教师首先要在思想上 有所转变，能够以新的教学理念为指导，采用新的教学方法进行课 堂教学，只有这样，才能够落实新课标的要求，推动素质教育的进 程，为社会培养出高素质的建设人才。
英语是初中阶段的基础课程，由于英语在我国是第二语言，导 致学生在英语学习过程中会遇到不少的障碍，有些学生甚至对英语 学习没有形成正确的认识，认为英语学习在今后的生活和工作中没 有任何作用。种种因素的影响，导致学生英语学习的兴趣不高，课 堂教学的效率低下。作为一名初中英语教师，要积极转变自己的教 学理念，让学生对英语学习形成正确的认识，逐步对英语学习产生 兴趣，从而主动参与英语课堂教学，使英语课堂教学的效率迈上新 台阶。
笔者在初中从事英语教学工作多年，在新课改实施后，对新课 改下的英语教学工作进行了探索和研究。经过不断实践和改进，找到了提高新课改下英语教学效率的方法。下面，笔者结合初中英语教学实践，谈谈自己对新课改下初中英语教学的认识，以供大家参 考，也请广大同仁提出宝贵意见。
一、让学生成为课堂教学的主体。
新课改中倡导，学生是课堂教学的主人，在教学过程中，一定 要发挥好学生的主体作用，为学生创造机会，让学生充分参与到课 堂教学活动当中。只有让学生参与的课堂教学，才会让学生感受到 学习是自己的事情，才能够对学习产生浓厚的兴趣。通过学生自主 参与获取的知识，也能够给学生留下深刻的印象，不仅能够让学生牢固掌握知识，而且能够实现知识的熟练运用。 在新课改下进行英语教学工作，教师要改变以往单纯讲授的教学策略。教师不应该把自己放在课堂教学的主体位置之上，而让学 生成为知识的“接收器”，传统“灌输式”、“填鸭式”的教学模式 是忽视学生主体地位的教学模式，不仅不能够提高课堂教学的效 率，而且会抹杀学生学习的积极性。要想调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位，教师首先 要在观念上做好转变，把课堂还给学生，让学生成为主角，自己做 好导演。还课堂给学生，让学生成为课堂教学的主人，并不是说教 师完全放手，无事可做。教师要善于引导学生自主探究，保证课堂
教学想着正确的方向进行。
二、尊重学生的个体差异，因材施教。
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在学习上，每个学生的地位都是平等的，教师不能因为学生之 间的差异性，对他们普遍对待。对待学生，教师要一视同仁，做到 公平、公正。由于学生的智力因素、性格差异、接受英语的水平等或多或少 都存在着差别，导致学生的英语水平有高有低，作为一名教师，不 应该给予学习成绩优异的学生特殊的关爱，把精力都放在优等生的 培养之上，学困生同样是课堂教学的主体，他们更需要教师的鼓励 和爱。在传统的课堂教学中，有些教师对学困生常常会冷嘲热讽、 严加斥责，从而导致学困生对英语学习产生厌烦的情绪，对教师也更加反感，从而影响英语成绩的提高，甚至英语成绩每况愈下。在新课改下，为了改变传统英语课堂教学的弊端，教师就要在平时关注每一位学生，尊重每一位学生的个体差异，根据学生的不同特点 因材施教，让每一位学生都体会到教师对他们的爱，让每一位学生 经过英语学习都会在自己原有的基础上有所进步。为了做好因材施教工作，教师可以实施分层教学法。在分层教 学法的实施过程当中，教师要根据学生的英语水平把学生合理分 层，为不同层次的学生制定适合的发展目标，在教学时，根据每一 个层次学生的特点，为他们选择恰当的教学方法，让每一个层次的 学生都能够参与到课堂教学活动，经过课堂学习能够达到自己的最
近发展区域，体会到成功的喜悦。
三、做好课堂导入，在开始就调动学生的学习兴趣。
课堂导入是课堂教学的第一环节，也是课堂教学的重要环节。 俗话说“好的开始是成功的一半”，如果教师能够设计出精彩的课 堂导入环节，一定能够在课堂教学的一开始就抓住学生的心，吸引 学生的注意力，让学生在探究欲望的趋势之下，跟随教师进行知识 的深入探究。课堂导入的方法有很多，在英语教学中，教师可以根据实际情 况采用不同的导入方法，以让学生始终保持新鲜感。
例如：在学习 Festival 时，当学生看到对相关节日长篇的介绍 之后，就会感到头痛，兴趣全无。为了让学生更好地学习这部分的 教学内容，教师可以在事先为学生布置课下作业，让学生自己动手 设计节日介绍卡，学生可以自己选择一种节日进行介绍。在进行这 部分教学内容学习，课堂导入环节中，教师可以使用学生事先制作 的节日介绍卡进行导入。教师通过多媒体把学生们制作的较好的卡 片进行展示，并让这位同学结合卡片介绍这个节日。在导入过程中， 有了学生的参与，他们学习兴致高涨，在随后的课堂教学活动中也
都非常积极踊跃。
四、运用情境教学法，让学生融入其中。
英语学习作为语言的学习离不开具体的语言环境。但是，我们 以汉语为主，平时使用英语的机会很少，初中生日常生活中使用英 语的机会更少。课堂是学生学习英语的主要场所，为了让学生更好 地学习英语知识，教师就要利用好课堂，为学生创设情境。情境教 学法学生学好英语的有效教学方法。
在英语教学中，通过运用情境教学法，能够让学生在形象、生 动的情境当中获得真实的体验，感受英语学习的氛围，获取身临其 境之感，从而调动学生的学习积极性，促使学生主动参与其中，让 学生敢于开口说英语，提高学生的英语综合能力。
例如：在学习 What can I do for you?的句型时，教师可以为学 生创设一个购物的情境。教师把教室布置成一个小型购物区，并分 成蔬果区、日用品区、服装区等，在每个区域放上相应的物品，让 学生们分别扮演顾客和售货员。由于有了具体的场景，学生们的参 与兴致都很高，纷纷进行表演。通过在情境中进行练习，学生们对本部分的句型、词汇等都做到了熟练掌握，英语口语能力也有了大 幅度的提升。
在运用情境教学法进行英语教学时，教师要做到结合学生的实 际情况设计合理的教学情境，只有教师所设计的教学情境贴近学生 的生活实际，才能让学生产生亲近感，才能促使学生参与其中，否 则，不仅不能调动学生的学习积极性，还会带来反面的作用。课堂教学是一门艺术，在新课改下的英语课堂上，教师要积极 探索新的教学对策，以推动新课改的进程，实现素质教育。
论文作者:钟燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 课堂教学论文; 情境论文; 英语学习论文; 课堂论文; 《创新人才教育》2017年第7期论文;