论情绪情感在思想政治教育过程中的运用
曹慧敏[1]亓传美[2]
（1.吉林大学马克思主义学院 吉林 长春 130012；2.山东师范大学马克思主义学院 山东 济南 250002）
摘要： 思想政治教育活动是一项关于人的活动，不论是作为教育者还是受教育者的人都会受到自己或者他人情绪、情感的影响，进而牵涉到思想政治教育活动的效果。因此，积极探索情绪情感在思想政治教育中的运用途径，用正确的方法引导受教育者产生良好的情绪情感体验，对于促进思想政治教育实效性的发挥具有重要作用。
关键词： 思想政治教育 情绪情感 运用
在现代思想政治教育的过程中，情绪情感因素在其中既能促进个体认识能力的快速提高，也能阻碍个体认识能力的发展。[1]因此，探讨情绪情感的科学涵义、构成要素及其在思想政治教育中的作用，分析情绪情感与思想政治教育之间的关系，并将情绪情感因素合理地运用于思想政治教育过程中，探索情绪情感在思想政治教育中的运用，具有重要的理论意义和现实意义，能从根本上提高思想政治教育发挥作用的程度和水平。
1．P-NENs病理分级：取石蜡包埋标本，切片后行苏木精-伊红(HE)染色，由两名资深病理医师高倍镜下(×400)选择50个细胞生长活跃区视野，计数核分裂象，取均值，折算为10个高倍镜视野(10HPF，2 mm2)的核分裂象数。采用免疫组织化学染色法检测肿瘤细胞Ki67表达，Ki67抗体购自DAKO公司，工作浓度为1∶3，以胞核出现棕黄色颗粒为阳性表达。在核阳性最强的区域计数500～2 000个肿瘤细胞，计算阳性细胞百分比作为Ki67增殖指数。
一、思想政治教育中的情绪、情感概述
（一）情绪、情感的含义
情绪是个体的愿望和需要与实际情景相互作用的过程，是与个体需要是否得到满足而产生的体验，情绪是一种低级、简单的态度体验，不仅人类具有情绪体验，动物也有。而情感则是人类所特有的，是在人类进化发展过程中产生的，并且与社会发展相联系的体验，具有一定的社会意义。与情绪相比，情感具有更加稳定、深刻和持久的特点，情感的产生根源于情绪，并通过情绪来表达个体的心理体验。情绪、情感是人们根据自身的需要、欲望是否得到满足而随之产生的,它没有太多的理性思考和认识过程,因而常被理解为非理性的形式。
（二）情绪、情感的构成要素
1.情绪的构成要素
情绪是与某种机体需要是否得到满足而产生的心理体验，包括喜、怒、哀、乐等。思想政治教育过程中的情绪包括四个方面：心境、激情、应激和热情。
心境是一种比较微弱、时间持久且具有感染性的情绪状态。积极的心境有利于发挥人们的积极性，提高学习和工作效率，有利于人们的身心健康。激情是一种迅速爆发、激烈短促的情绪状态，如狂喜，暴怒，震怒等，是由于客观事物与我们自身的需要发生了重大的、迅猛的变化而引起的。应激是由于出乎意料的紧急情况所导致的一种高度紧张的情绪状态。[2]应激产生的原因，既与人当时所处的情景有关，也与人自己的应对能力有关。热情是决定一个人的思想、行为基本方向的强烈、稳固而深刻的情感。如果一个人对一件事具有非常大的热情，则他完成这件事的效率会更高，质量也会更好。
思想政治教育是指“社会或者社会群体用一定的道德规范、思想观念、政治观念对其内部成员施加有组织、有计划、有目的的影响，使他们的社会实践活动形成符合一定社会和一定阶级所要求的思想品德”。[3]从这个概念中我们可以看到，思想政治教育的过程包含着丰富的思想因素、观念因素，而思想政治教育中的思想因素和情感情绪中的感情因素，二者都属于人思维活动的直接产物。在思想政治教育过程中，人作为具有主体意识的个体，不可避免地会产生这样或那样的情绪情感，从而导致思想政治教育发挥作用的实际效果受到不同程度的影响。
4.3.3 切口局部浸润麻醉：切口局部浸润麻醉也常作为剖宫产术后伤口疼痛的有效镇痛措施之一， 因其实施简便，效果确切，对设备依赖性较低，经常为临床麻醉医生所采用，可减少静脉镇痛药用量，降低镇痛相关不良反应的发生，增加患者镇痛满意度。但对于已使用椎管内阿片药物镇痛复合非甾体药物或对乙酰氨基酚镇痛时，伤口浸润效果甚微。术前、术后均使用伤口浸润阻滞，比单个使用可提供更好镇痛效果。置管后持续伤口浸润可提供更好的镇痛效果，可减少患者术后疼痛评分，减少阿片类药物使用，降低恶心呕吐发生率。临床经验表明，若持续泵入局麻药，筋膜下置管效果比筋膜上或皮下置管效果好[21]。
思想是情感的构成基础和主要内容，情感是思想的现实流露和外在表达。因此，情绪情感和思想政治教育之间的关系也凝练于同为人的思维意识方面，两者能够在良好的相互促进和相互融合过程中达到积极的实践效果。
我也学着奶奶的样子，先把火打开，锅烧热了放少许的油，结果油点不小心溅到了手上，我急忙用水冲洗，结果还是烫红了。奶奶给我擦了一点药。但是，我并没有放弃这次学煮面条的机会。过了一会儿，我又回到了厨房里，按照奶奶教给我的方法煮了一碗鸡蛋面条。
道德感是指根据一定的道德标准，对自己或他人的道德行为或一定的道德关系所产生的爱憎好恶的情感体验。道德感具有激发道德认知、评价调控行为的作用。理智感是指对客观事物现实的探求以及与某种信念的变故相联系的情感。人们的认识和实践活动对理智感的产生具有重要影响，同时，理智感也推动着人们认识活动的深入以及对重大问题的解决.美感是由审美的需要与美的观念是否得到满足而产生的情感体验。[2]美感是人对客观美的体验和态度，是人类社会创造性实践活动的产物，它是一种直觉的感性形式。
二、情绪、情感与思想政治教育的关系
2.情感的构成要素
对于对象要素(见图1),事件e3与事件e4的主体对象缺失,它们的对象都为事件e2的对象,所以在事件e2的对象属性sid中同时标出事件e3与事件e4的对象标号s3,s4,以此表示此对象在事件e3与e4中也充当主体对象.有时一个事件的主体也可能在另一个事件中充当客体,这时就要用oid进行标注,比如事件e2的对象在e3中作为客体,则标注为＜Participant sid=“s2”oid=“s3”＞,或者是一个事件的客体在另一个事件中充当客体或主体,也是按以上形式标注.Object类型的对象也是如此.
因此，思想政治教育和情绪情感之间有着密不可分的联系。如果教育对象在思想上出现了问题，教育者当然要在认识上帮助其解决遇到的困难，但是要想取得良好的教育效果，必须在教育过程中加入情感因素，让教育对象感受到教育者的关心、爱护、尊重与信任，使受教育者打开心扉，更好地与教育者进行交流与沟通，有助于问题的彻底解决。
3.1 加强协会建设，完善中介服务。加强种苗行业协会建设，建立健全各级林木种苗协会或社会团体，充分发挥其在行业服务、行业自律、行业协调、行业代表等方面的职能。行业协会要以当地龙头企业为中心，通过签订合同等方式，规定各方权利和义务，吸纳小型种苗基地和个体育苗户成立本地区的种苗协会或种苗合作社，收集对本组织有用的技术、市场、法规、政策信息，为组织自身及其成员使用。
动物没有情感，情感是人所特有的，具有社会意义，是在人类发展过程中产生的，相对于情绪而言，情感具有更大的稳定性和持久性，并且受人的意志支配，存在形式内隐含蓄，不具有明显的外部表现。情感的构成要素包括三个方面：道德感、理智感和美感。
三、情绪情感在思想政治教育过程中发挥作用的途径
情绪情感因素对思想政治教育发挥作用的过程具有独特的作用。因此，在思想政治教育过程中要密切注意学生情绪情感的变化，并抓住机会进行适时的引导，使学生保持良好的情绪情感体验，最大限度地发挥思想政治教育的积极作用。
一是提高学生对情绪情感的认识，帮助他们形成积极乐观的人生态度。积极的情绪情感有利于人们的身心健康，有助于提高学习、工作效率。消极不良的情绪情感则对人们的身心健康有很大危害。由于情绪和情感的积极消极状态呈现出明显的两极性特点，因此，在思想政治教育过程中，要提高学生对情绪情感的认识，让学生认识到情绪情感的重要意义，避免不良情绪情感的产生和发展。要让受教育者充分认识到消极不良情绪情感的负面效应，引导学生形成积极乐观的人生态度，对未来的生活充满希望与信心，这不仅有利于教育者学业上的进步，也更有利于教育者的全面发展。
二是教育者要注重自身积极情绪情感的释放，在教育过程中形成良好的熏陶作用。教育者是思想政治教育过程中的组织者和领路人，因此，教育者的情绪情感状态如何，对教育活动的效果会产生直接影响。教育者良好的情绪情感会带动学生学习的积极性和主动性。因此，思想政治教育要想取得良好的教学效果，就需要教育者学会调控自己的情绪，并且有更多的情感投入。在教育过程中要关心、爱护、尊重并信任受教育者，与受教育者建立良好的师生关系，时刻关心自己以及教育对象的情绪情感状态，在它们处于不良状态时，及时作出调整和疏导。[4]教育者要始终以一种积极的情绪情感状态去面对每一位学生，正确发挥积极情绪情感的感染作用，从而使思想政治教育工作顺利开展。
三是在思想政治教育过程中，要营造适宜的情境，有助于良好情绪情感的产生。良好的情境可以提升思想政治教育的作用，充满感情的教育环境更是如此。根据教育者的兴趣和要求来创设教学情境，使教学内容更具全面性和多样化，激发受教育者的求知欲和好奇心。除了良好的教学情境外，良好的情境还包括优美的校园环境，和谐的课堂环境，多种多样的课外活动等。这些环境都有利于教育者和受教育者产生良好的情绪情感，从而使他们在舒适优美的环境中进行教学和学习，提高工作和学习的效率和质量。[5]
综上所述，将情绪情感正确运用到思想政治教育过程中，是保证思想政治教育工作顺利进行的必要条件，找到思想政治教育与情绪情感之间更加良好的切入点，更好地发挥情绪情感在思想政治教育过程中的作用，是思想政治教育工作发挥最佳效果的重中之重。
参考文献：
[1]李明尧.从心理学角度论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,31(15)：87-8.
[2]杜玫,詹丽峰.心理学[M].武汉：湖北科学技术出版社,2015.
[3]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2007.
[4]王静,董振娟.要重视情绪情感因素在思想政治教育中的作用[J].工会论坛,2012(2).
[5]卢鹏.论情感在思想政治教育过程中的作用及策略[J].高教研究与实践,2011,30(1)：63-67.
中图分类号： G641
文献标识码： A
文章编号： 1009-5349（2019）15-0170-02
[作者简介] 曹慧敏，吉林大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育；亓传美，山东师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：高校思想政治工作。
责任编辑：赵慧敏
标签：思想政治教育论文; 情绪情感论文; 运用论文; 吉林大学马克思主义学院论文; 山东师范大学马克思主义学院论文;