关键词：小学生;?班主任;?班级管理;
班主任作为班级活动的引领者、组织者和管理者，在班级工作全方位的发展中具有举足轻重的作用。新时期，班主任的工作较以往更注重从学生的角度科学地制定制度，更注重学生的主体地位，从而促进学生的全面发展。因此，在小学这个义务教育的基础阶段，班主任一定要做好班级的管理工作，为学生的发展打好基础。
1. 更新评价标准
原有的小学班级管理的方式较为注重学生的成绩，但唯成绩论已经不适应当今社会的发展，班主任要创新对学生的评价标准，综合关注学生的德、智、体、美、劳等方面，激发学生学习之外的兴趣。比如目前的小学生大多数自理能力较弱，缺乏自主劳动意识。班主任可以多给学生创设劳动情境，引导他们在劳动中学习分工、合作（如打扫卫生区等），开展“我学会了XX”“我为爸妈XX”等活动。让学生共同参与，自行分工，这样通过劳动过程的经历、总结、评价，不仅培养了学生热爱劳动的品质，还深化了学生与家长、老师之间的关系，既增强了学生的团队合作意识，又提升了学生热爱劳动、团结互助、尊老爱幼的品德素养。
2. 重视习惯养成
小学生在进入学校之前，接受集中管理的经历很少，他们对小学生活中的各种事物都具有较强的好奇心，缺乏对规范的理解，做事比较随意。而小学阶段的教育目标之一就是培养学生良好的行为习惯。对于小学生个体来说，良好的习惯会让他们受益终生，而习惯的养成又大多是在班级的集体生活中形成的，因此班主任要想方设法构建良好的班风，使整个班级形成一个具有较强凝聚力的班集体。2017年8月份，我当一年级新生的班主任，这个班级的孩子来自不同的幼儿园，有些孩子特别随便，自己想干啥就干啥，上课闹哄哄的。面对这些过于活泼的孩子，作为班主任的我不但要引导他们严格按照《小学生日常行为规范》的具体要求去做，去规范自己，而且对每位学生还得按照《小学生日常行为规范》的具体要求及时进行评价，对学生的良好表现给予肯定，对于不良做法予以纠正，与此同时在班级的各项活动中，还要有针对性的设计目的清晰明了，循序渐进的活动，从而使这些孩子树立正确的人生观价值观，自觉克服抵制不良习惯，提高自身的综合素质。经过近一个学期的努力，孩子们的行为习惯发生了巨大的变化，课堂上孩子们坐有坐姿、写有写姿，读有读姿，书桌上的物品摆放有序；课下，走有走姿，举止文明。以前那种乱哄哄的现象荡然无存。这个班级在学期末被学校评为“先进班级体”。
3. 制定管理制度
没有规矩不成方圆。一个班级如果没有规章制度，就不可能是一个优秀的班集体。因此，班主任要在了解本班学生特点的基础上，制定科学的管理制度，并严格执行。制度面前人人平等。同时，班级干部要以身作则，主动的遵守班级制度，为其他学生树立榜样。
4. 创新管理方法
（1） 充分利用家长资源。
班级管理不能只注重学生在校期间的行为表现，还要充分地利用家长资源，注重学生在家期间的管理，因为学生大部分的时间是在家中度过的，父母对于学生的了解要多于班主任。因此，小学班级管理过程中，班主任要借助家长的力量对学生进行教育和管理，实现学校和家庭的共同教育管理模式。
（2）让学生参与班级管理。
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班主任的工作负担较重，有时班主任可以考虑放手让学生去尝试着管理，因为新课程改革提出的“以生为本”理念逐渐深入人心，学生是教学活动主体的概念逐渐得到班主任的认同，让学生尝试着管理班级是一种学生主体得以实现的具体措施。在学生监督他人时，学生会首先模仿班主任的管理模式进行管理，从而自身的言行更加严谨。小学生虽然年龄较小，但已经具备一定的自主意识，尤其是对于高年级的小学生来说，都希望参与到班级管理过程中，从管理实践中提高自己各方面的能力。班主任可以设立小组组长，由组长管理小组成员，各组组长自我监督，一段时间后，可以由学生在小组内部选举另一名组长，此后不断循环，直至每个学生都能体验到小组长和小组成员的区别，从而更加注重自己的言行和学习习惯的养成。这对于班主任来说，是一剂更好地管理学生的良方。
（3） 管理中融入爱
教育的目的不仅是传道受业解惑，更要传递爱。
班主任要发自内心的关爱每位学生，尽可能的不要严厉批评或训斥学生，要做学生的严师慈母。小学生年龄小，缺乏自制力，容易犯一些错误，班主任要及时发现及时疏导，晓之以理动之以情；平时生活中要多捕捉学生的爱心闪光点鼓励学生，让学生品尝到奉献爱、收获爱的喜悦。
教学活动中要努力营造爱心教育的氛围，多组织学生听爱心故事，将学生在学校的爱心事件及时反馈给学生家长，或者建立爱心信箱，表扬学生中的爱心事迹，这些都是爱的教育的好方法。小学生生活在充满爱的班集体，肯定会使他们在幼小的心灵里埋下爱的种子，并且发扬光大。
5. 汲取管理经验
小学阶段部分学生会存在一定的叛逆心理，班主任越是严格的管理，学生反而越是叛逆，这是小学班主任管理中经常遇到的问题，一些年轻班主任缺乏经验，不知如何引导，这时可以借助互联网，班主任通过在互联网上学习有经验班主任的管理心得，或在学校网站上与其他班主任进行沟通交流，相互分享经验，并结合本班级实际情况寻求解决对策。
6.加强家校合作
随着互联网时代的发展，各种手机App和实时聊天工具层出不穷，班主任可以利用这些软件的便利与家长取得联系，时时将学生的表现传递给家长，使家长能把握学生的学习情况。第一，家长会关心自己孩子在学校的吃、穿、用、学等一系列生活琐事，这样就家长可以了解孩子在学校的生活状况;第二，以免学生在学校养成的良好习惯在家庭中受到父母的忽视，班主任将其透露给家长后，家长就能更进一步有针对性地培养学生的学习习惯;第三，若学生在课堂上表现异常，班主任与家长取得联系可以及时发现学生的问题，共同帮助学生克服。需要注意的是，班主任与家长的联系并不是为了向家长“告状”，班主任应设法端正家长的态度和看法，使家长意识到班主任的反馈只是想多方面地了解学生，从而采取有效的教育措施或管理措施。只有家长和班主任站在同一战线，家校合作的作用才能最大限度地发挥出来。
总之，想要做好小学班主任，教师需要重视班级的管理工作，积极的去承担教育责任。班主任对各项管理要不断的更新、完善，并加强自身专业技能的提升，多与学生、家长进行沟通，帮助学生建立正确的学习态度，引导学生克服学习和生活中遇到的困难。只有班主任的教育和管理水平提高了，学生的整体素质才能得到提升。
参考文献
[1]张华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].新课程(中)，2019(03).
[2]莫松林.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].祖国，2019(06).
[3]李安琼.小学班主任要以“爱”育“爱”[J].课外语文，2019(10).
论文作者:李秀环
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：班主任论文; 学生论文; 家长论文; 班级论文; 小学生论文; 小学论文; 班级管理论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;