摘 要：多媒体技术是建立在互联网基础上，凭借生动、形象、具体化的特点，吸引学生的课堂注意力，进而达到提升教师教学质量。例如，当下中学生物教学中，采用多媒体技术，教师可以直观性地向学生讲述细胞分裂、分化以及各项细胞器的具体形态，使得中学生物知识有一个形象化的传递。其次，采用多媒体技术还能起到开发智力，提升中学生想象力的作用。但如何在中学生物教学中恰当使用多媒体技术，还需生物教师进行进一步探讨。基于此，本文就以多媒体技术在中学生物教学中的应用策略为研究论题，系统地进行阐述和研究。
关键词：多媒体技术 中学生物教学 应用策略
初中生物学本身是一门自然学科，但是在课程内容上偏向理科，因此中学生物教学一般将其划分为理科。但不同于数学、物理复杂的公式和晦涩难懂的理论知识，初中生物教学主要是对生命的物体的探究，让学生掌握更多生物物体，宏观和微观方面的知识内容，但碍于生物课本教材内容比较抽象化，传统的粉笔和黑板教学无法直观且形象地将生物知识传递给学生。而多媒体技术正好弥补了这一教学漏洞，并且可推动中学生物教学的多样化发展。
一、多媒体技术下中学生物教学的优势
1.多媒体技术让生物教师灵活地驾驭课堂内容。多媒体技术在中学生物教学中的应用，很大程度上方便了生物教师课堂教学。生物教师利用多媒体技术能大大缩减生物教学时间，与此同时，多媒体技术的应用下，使得生物课堂信息量得到了大幅度的延伸，给予教师更广阔的教学发展空间。此外，多媒体技术在中学生物教学中的应用改变了单一化的知识灌输，使生物教学活动更加的多向化，教师不再是课堂上演讲者，学生也不再是生物课堂的听课者。在多媒体技术的辅助下，学生可以尽情开展自己的想象力和创造力，教师也为初中生的自主学习、合作探究提供了充足的空间，学生成为生物课堂中的主人角色，教师则成为辅导角色。多媒体技术的应用下使生物教学活动可以在和谐的氛围中进行。
2.精用多媒体，快速突破教学难点。多媒体技术在中学生物教学中的应用可以将一些晦涩难懂的生物知识尽可能地具体化、生动化、直观化呈现。例如，在生物课堂的《细胞的生活需要物质和能量》课程中，针对细胞膜控制物质的进出这一环节，单靠单纯的演讲和粉笔的绘画，很难让学生了解细胞膜控制物质进出的实质效用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，生物教师借助多媒体技术，采用flash动画的形式，将三种颜色不同的圆点分别表示细胞当中的有用物质、没用物质和细胞内部排除的废物，通过这三种圆点在细胞膜之间穿插的动画即可了解细胞膜控制有用物质进入阻止废物或者无用物质进入的作用，从而提高教师在生物课堂上的教学效率。
二、多媒体技术在中学生物教学中的应用策略
1.借助多媒体技术实现微观到宏观的生物教学。多媒体技术在中学生物教学中微观到宏观的利用中学生物教学课程中对《种子的萌发》用实验演示的话，需要很长时间，而且学生还难以观察种子生长的详细过程。但若是运用多媒体技术，进行《种子的萌发》这一课程的教学，教师可以将其运用动画形式进行种子萌发各个阶段的演示，这样一来学生不仅能了解种子各时期的生长特征，还能对种子生长过程中的动态变化有一个清楚的认识。此外，教师借助多媒体技术可以帮助学生从种子萌发微观形态到宏观形态的研究。
2.生物教师要对多媒体教材进行整理。生物教师要想取得满意的教学效果，备课是必不可少的一个环节，然而在如今多媒体技术的应用下，生物教学题材多种多样，若是将其全部用于教学，不仅教学时间不允许，还造成学生理解上的误差。因此，中学生物教学中，生物教师可对多媒体教材进行适当的删减整理，有选择地使用。同时，生物教师可根据实际教学需要，选择与教学相配套的多媒体教材，若是配套媒体教材中没有教师要讲述的资料，教师可从其他材料中选择、剪辑，查缺补漏，弥补多媒体教材的空白。此外，中学生物教学中生物教材的整理要系统化、简洁化，并且具有连贯性，进而便于学生对生物授课知识的理解。
3.注重生物实验教学。从宏观角度看，初中生物学本质是一门实验科学，因此，在生物课程中实验课程应占有十分重要的地位。然而，在实际的生物教学中却并非如此，教师过度地讲述理论内容，并采用多媒体技术代替真正的实验，造成学生动手实践能力的缺失。为便于学生更好地理解生物学基础知识，掌握生物实验的相关技术操作，全面化地培养学生的自学能力、观察能力。教师要适当增加生物教学的实验课程，并利用多媒体技术进行辅助实验。
综上所述，多媒体技术在中学生物教学中应用，一定程度上改善了当下的生物教学弊端，例如多媒体技术取代“粉笔+演讲”的授课方式，使得初中生更容易理解教师的讲课内容，而且因有多媒体技术应用，使学生的主观积极性得到最大限度的发挥，促进了学生对中学生物教学知识的自我观察和实践能力的培养。
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论文作者:彭国荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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