山东省淄博市张店区傅家中心小学 255063
在数学教学中，对学生进行科学而又合理的分组，提高小组合作的有效性，可以让我们的数学教学变得轻松，不仅学生学得轻松，老师教得也相对轻松。那么我们该如何在教学中进行小组合作呢？
一、异质搭配，科学分组
每一个班的学生都是有差异的，要想让小组合作学习取得真效果，就必须对每一个小组的成员分配做到科学合理，既要照顾到优生，又要考虑到学困生，既要避免优秀学生一言堂，也要避免学困生一言不吭。除了小组内部的差异，还要注意小组之间的差异，尽量使小组之间的竞争公平、合理，要让每一个学生都动起来，使学习效果最优化，真正达到我们需要的目的。还要注意的是要在分组的过程中尽量满足学生的个性需要，把一部分个性表现鲜明的学生分配到不同的小组，让他们在组内起带头作用，用他们来带动组内其他同学的发言，潜移默化地感染影响其他学生，使各组学生都能畅所欲言。
二、树立集体观念，培养合作意识
既然是小组合作，那么就必须有一个核心，这就是小组长，其余组员都要在小组长的安排下完成各自的任务。在数学课堂上，学生的参与和倾听非常关键，只有认真参与其中，才能取长补短，针对不同的问题发表自己的建议，这是小组合作的良性运行核心和关键，否则小组合作就只能是一种形式，也势必会产生事倍功半的效果。
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在小组合作中，为使合作效果最大化，我对组员的职责进行了明确，分别按座位顺序编排了1号、2号、3号、4号，基本操作形式是1号帮助4号，2、3号互帮互助，可实行监督操作，即 1、2号操作，3、4号监督并及时提示注意事项，反之亦然。这样有分工有合作，使他们各司其职，各尽所能，最终达到合作共赢。
因为我们把全班学生分成了若干个小组，无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局，这样也就增强小组之间的竞争意识，我们从让学生为自己的小组起组名开始，让每一个学生都能参与其中，他们经过自己的集体智慧协商，“精英组”、“小虎队组”、“超越组”等一个个熠熠闪光的名字跃然纸上，接下来每个小组还设计了自己小组的口号，用以激励本组成员。在此基础上，我明确告诉他们，小组竞争，不看个人，主要看团队，所以要充分发挥各自的聪明才智，敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点，形成团队优势。
三、创设问题情境，提供思维空间
在教学中，我认真挖掘数学的魅力，寻找最适合学生学习的内容，巧妙设计出让学生置身其中的教学程序，引导学生参与到展示规律的活动之中，让学生在学习数学的过程中感受数学的魅力。
例如，教学笔算“两位数乘法”时，我先让学生做一位数乘的练习，接着说：这是大家去年就学过的，同学们现在都长大一岁了，当然要学更难一些的知识。不知道哪位同学能在老师还没有教的情况下，自己就能做有较大难度的这道两位数相乘的计算题？同时开展四人小组合作探究学习，教师略作简单分析讲评，教学效果很好。再如，在教学“口算除法”前，我在课堂上，让小组同学之间互改练习，讨论疑难，鼓励学生在独立思考的基础上，小组共同探讨，展开讨论，达到共同解决问题的目的。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。
四、建立评价机制，鼓励有效合作
要想实现合作教学的最优化目标，保证各项活动行之有效地开展，就必须建立合理的评价机制。我在评价时多注重以团队为单位进行表扬、鼓励，把团队成绩作为评价和奖励的依据，重视小组成员的整体表现，有力地推动了小组所有成员的整体提升。在课堂上，我采用双向评价机制，即组长给组员打分，组员给组长扣分，每一位小组成员都有一定的评价权限，这就有效避免了小组成员之间互相扯皮，推诿责任的现象，转而在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励，相互之间积极配合。老师的评价属于整体评价，是对小组团队的评价，是老师根据小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等予以评价，评选优胜小组。
实践证明，合作小组的科学组建和高效运行，再加上公平合理的评价手段，能调动每个学生的学习积极性和主动性， 使各类学生各尽其能，既保证学生的个性发挥，在原有基础上能持续发展，又能切实提高小组团队的合作；既能促进学生在学习上互相帮助，又能有效地改善人际关系，让每一个学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，一举数得，影响深远而有意义。
论文作者:袁珊珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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