黎振东 广西岑溪市马路镇石龙小学 广西 岑溪 543200
【摘要】朗读指导是一种提高学生综合素质的重要手段，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对提高他们的阅读理解能力和作文能力也很有帮助。语文课文的诵读教学是中国传统文化传播的载体，老师在教学的过程中，应当注重语文课本的理解与解读，把课本故事与当下的形式相结合，让学生更加深度地了解语文课文知识对当今文化的重要性。
【关键词】小学语文；阅读教学；阅读指导
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-125-02
小学语文课文朗读是一个循序渐进的过程，因此，语文老师在小学生朗读教学的过程中应当注重自身的教学技巧。新课标下语文课文诵读的教学方式是每一位语文教学工作者应当积极探索的，通过科学的教学方式，丰富语文教学课堂，注重语文课文不同题材，不同情感，通过对文章内容以及精彩故事情节的解读，把学生吸引到语文的课堂教学过程中。同时，语文课文的诵读教学是中国传统文化传播的载体，老师在教学的过程中，应当注重语文课本的理解与解读，把课本故事与当下的形式相结合，让学生更加深度地了解语文课文知识对当今文化的重要性。
一、激发学生的潜力，提高学生对朗读的兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。小学的语文课本具有图文并茂、内容有趣的特点。老师可以根据小学语文教材的相关特点，对小学生的朗读进行引导教学。教学中应积极地调动学生积极性以及主观能动性，才能够保证学生在实践学习的过程之中跟上老师的步伐，积极主动地接受老师的教育和引导。在小学语文阅读教学的中，许多学生难以掌握阅读教学的需求和核心，小学生个人生活经验以及实践经验较少，因此无法结合已有的知识经验来对现有的阅读教材进行深入的解读。为了突破不足，小学语文老师首先需要了解小学生的心智发展特点以及生活实践情况，分析小学生在文章阅读过程之中所碰到的各类难点，通过敏锐的观察来找到爆炸点和突破点，从而激发学生的阅读潜力，调动学生的阅读兴趣。小学生在阅读过程之中的疑惑之处以及好奇之处正是解决这一问题的重要突破口，老师需要站在宏观的角度加强与学生之间的联系，了解学生在语文上阅读过程之中所遇到的难题，帮助学生构建完善的阅读知识体系和框架，从而更好地激发学生的兴趣。比如在日常的语文阅读教学过程中，语文老师可以利用影像、图片以及不同的教学手段和方式来调动学生的求知欲和好奇心，让学生意识到语文阅读的乐趣，从而产生语文阅读的兴趣和动力，积极地提高个人的逻辑思维能力和水平。另外老师需要注重情境的创设以及提问式教学手段的运用，不断地启迪学生的思维，调动学生的灵感，为学生的主动学习创造更加良好的外部环境。
二、练好朗读基本功、加强对学生的方法引导
语文老师需要以朗读为立足点，积极地对学生进行指导，提高学生的语文阅读能力。老师要想让学生做好朗读，就要明确朗读的要求。首先要正确的阅读文章，怎么样才能做到正确的朗读呢？就要求做到以下几个方面。①正确的认识文章里所有的字，做到读文章时，每个字都能发音准确、清晰，特别是一些多音字的读法，要根据文章、语句来判断它的正确读音。如“首都，都在这里的读音为du，而不是dou”。②在读比较长的句子时，一定要注意保持原句，不要添字，也不要减字，更不要重复里面的文字。③在读长句子时，要注意不要唱读，同时也要注意不要拖音。④读文章时，不能唱读，而且不能拖长句子语调。⑤朗读时，要做到先慢后快。读第一遍的时候要放慢速度，解决文章里面不认识的词的读音，等文章讀通顺后，再加快文章的阅读速度。要想让学生练好朗读的基本功，就要对学生提出严格的要求，让他们在进行文章阅读时，不仅做到眼到、口到，更重要的是要做到心到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、示范朗读，提高学生的朗读能力
老师是学生的典范，也是的行为对学生有着重要的影响。老师在对语文进行教学时，以科学的方法并以身作则对学生的语文学习产生积极的影响。当老师在对文章进行朗读时，应注意自己的感情、感情、语气、语速，因为学生往往会以老师为榜样，跟着、模仿着老师，如果老师做的尽可能完善，学生也会受到影响。范读不仅能够提高学生对文章的理解力，帮助学生体会文章大意，还能提高学生的朗读训练的时效性。
范读有三种形式：一种是讲前范读，适合于情景类文章。如《迷人的张家界》，当对这篇文章进行朗读时，刚开始的时候，可以选择范读，将学生带入到张家界雄伟壮观的景色当中，让学生在学习这篇文章前，能有种身临其境的感觉。同时再读的过程中，要对文章中的一些句子进行讲解，帮助学生熟悉文章，并帮助学生解决一些有难度的句子。另一种范读方法，是对文章中的一些经典的、重点的、精彩的语句进行泛读，这种范读方法的进行，适合用于学生对文章熟悉的基础上。最后一种，则是为在对文章做进一步学习之后进行的，这种范读是为了加深学生对该文章的印象，提高学生对文章的欣赏水平。
四、以教学内容为中心展开朗读指导
为了让学生更加深刻地理解教材文章，教师可以教材文章为中心来展开拓展性阅读，如可以选择同一作者的不同文章或是不同作者同一体裁的文章以提高学生的阅读水平、理解水平与写作水平，也可以选取名人传记、寓言故事等小学生所喜爱的内容。只有让学生接触到更多的阅读材料，才能不断地丰富学生的文化积累，夯实学生的阅读基础。例如，在教学四年级下册《桂林山水》这节内容之后，学生会对桂林山水展开无限的向往，恨不得马上飞到桂林一睹其“芳容”。这时，教师不妨以此来进行有效的拓展，让学生通过阅读本册中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章。学生从桂林山水中领略了祖国的大好河山，那么，就从这篇文章中来领略一些英雄人物吧。一起看一看当外来侵略者入侵时这些小英雄是如何做斗争的，如果没有他们的英勇也不会有我们美好的今天。这样学生通过教师的讲解阅读兴趣就会被激发。就会迫不及待的想要看看“小英雄”的英勇事迹。小学阶段的学生往往会对一些故事感兴趣，教师在给学生进行推荐阅读时不妨先以小故事为首来吸引学生的注意力，教师也可以通过文章作者来给学生进行推荐。以此来展开一系列的阅读指导教学。
五、形式多样，加强学生朗读的感悟
朗读的形式可以多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。因此在教学中，朗读训练要采取多种形式，不断变换花样，以激发学生的朗读兴趣。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……如：我在教学《夜莺的歌声》时就是采用开火车读、分组读、比赛读等读书方式。“书读百遍，其义自见。”对于这样的阅读课，学生就在读中理解感悟，既养成了读书习惯又理解了文本内容。
总之，教学实践使我深深体会到：朗读指导是一种提高学生综合素质的重要手段，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对提高他们的阅读理解能力和作文能力也很有帮助。需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师和作者这三者之间架起一座心灵的桥梁。
参考文献：
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（1）：112，114.
[2]张志娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养[J].新课程?小学，2013（10）：16-17.
[3]欧阳燕秀.在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].教育评论;2000年05期，36-37
[4]许刘英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论;2000年06期，78-79
论文作者:黎振东
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 文章论文; 老师论文; 语文论文; 课文论文; 小学语文论文; 提高学生论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;