黑龙江省农垦北兴农场中学 刘海春
摘要：随着微课在教学中更广泛的应用和教学设备的一断完善，可视化教学在教学中有了更多的运用。可视化教学具有直观、形象的无法比拟的优点，直接通过视觉这一人体最主要的信息获得渠道，使学生的学习有了更多直观认知，提高了学习的效率。特别是一些顶级教学资源的运用，使学生可以直接接触到学科教学中的最新内容和具体进行探究。特别适合以形象记忆为主的学生。在可视化教学中我不仅仅使用微课、课件，还用完整的世界顶级的记录片和科教片电影来使学生产生更多的兴趣和更多的探索的愿望。可视化教学也不是解决所有教学问题的万能良药，长期运用会导致学生出现“不识字”和对语言文字的理解力较弱，影响逻辑推理和学生的阅读能力，我们在运用可视化教学时要有目的的加强学生的阅读训练和书写训练，这样才能充分发挥可视化教学的优势，更好地进行教学。
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关键词：可视化学习 科教影片 识字 阅读
随着教学设备与相应软件的不断完善，教学可视化的条件越来越成熟，这两年随着微课和翻转课堂的兴起，可视化教学更是有了进一步的发展。
直观教学是利用教具作为感官传递物，达到提高学习效率或效果的一种教学方式。它分为实物直观、模像直观、言语直观。这一教学原则最早是由捷克教育家夸美纽斯提出。顺便说一句，夸美纽斯提出了直观性、彻底性自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则。而后霍本等人在《课程的视觉化》一书中提出依据从具体到抽象原则，从完全实景、实物到模型、电影、立体图像、幻灯、平面图像、地图、图解、词语。1946年，戴尔发表《视觉教学法》，提出“经验之塔”理论，提出人们学习知识的方法一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。提出教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象，在教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，能为抽象概括创造条件。提出了“具体-抽象”原则，20世纪90年代迈耶提出多媒体学习认知模型，各种多媒体通过眼睛和耳朵把视觉表象和听觉表象转变成感觉记忆。这也正是我们现今使用PPT和思维导图教学的理论依据。
直观教学的好处是学生可以很直接的“看”到所学知识，利用视觉补充其他理解类感觉，而且我们的记忆也直接依赖于视觉。这使很多学生，特别是以形象记忆为主的学生会有较大的提高。有些学生学习较差就是因为他的逻辑思维不发达，而他的形象思维比较发达，这样的学生有一个共同点那就是“说话不经过大脑”。如果教师多用图像、图形进行可视化教学，他们的成绩会有一个明显的提升。
在教学中可视化不仅仅是用课件和微课来实现。好的影片，各种科教片和实验操作录像，特别是英国BBC拍的好多科教片和记录片，这些制作精良，主题深刻，吸引了学生很大的注意力，解答了学生心中的很多疑问的影片学生都很喜欢观看。本学期我利用各种时间先后组织学生观看了与八年级生物教学内容相关的几部电影，其中有BBC的《细胞的暗战》（与病毒的结构和人体的免疫相关），国产的《宇宙与人》（与生命的起源，生物进化相关），法国的《海洋》（与生命起源和生物进化相关），还有BBC的《宇宙的奇迹》等。这些影片有知识有深度，学生极有兴趣观看，很多学生纷纷拿来U盘要求老师把这些影片拷贝一份，自己回家细细观看。我觉得如果我们不斤斤计较成绩，不仅仅为考试教学，把眼光放长放远，多利用这些世界上的顶尖教学资源，给学生足够的震撼和吸引。在我们经过课堂学习和观看这些经典之作后，说不定会打开学生的好奇之门，探索之门，学习之门，带着他们走进学习的世界，走进科学的世界，也使我们的教学达到一个前所未有的高度。我认为这是可视化教学中非常值得探索的一个方向。这也是我现在正在努力的方向。
说过了直观可视化教学所带来的好处，还要说一下长期运用可视化教学会对教学带来哪些问题。首先，由于很多教学内容可视化，会导致学生书读的少，由语言、文字方面获得的知识相对减少，这会导致学生（不仅仅是学生）随教学和生活信息化、网络化、可视化导致“提笔忘字”和“不识字”现象严重，学生的错别字非常多，而且还不易纠正。虽然在课堂上我一直坚持使用课堂小测，学生每节课都有手写的内容，而且在做练习时坚持要求学生读题，训练学生的阅读能力。但仍然感觉学生识字能力比以前的学生差了好多。
除了“不识字”，由网络、课件、可视化教学的大量使用，还会使学生“越来越笨”。虽然语言文字不如直接可视化那样简洁明了、直观易懂。但语言文字给了学生一个想象的空间。经常阅读的学生的逻辑思维和推理能力明显强于阅读少的学生，估计这是可视化教学导致的对学生影响最大、教师不得不考虑的问题。以前有很多中国学生到美国留学后有“神童”一样的表现，可是等到他们在美国定居，他们的后代和其他美国学生一起上学后就再也没有这种“神童”了。我认为这就是由于美国的教学可视化程度远高于我们的教学造成的。中途转入的中国学生的逻辑能力和思维能力远强于美国学生，而处于同一起点的中国和美国的学生则没有这么大差异，这应当是由于不同的教育方法造成的。
那么怎么尽量避免学生的“提笔忘字”呢？我认为加强学生的阅读能力训练是个比较好的方法。不仅仅是进行学科的预习和自主学习，教师还要有目的要求学生主动阅读课外材料，保证其阅读的宽度和广度，不仅使学生的识字能力得到加强，还使学生的逻辑思维和想象力得到训练，提高学生的综合实力。在应用可视化方法进行教学时，我们还要采用积极措施让学生多动手，适当多写字，不要全用网络答题，这样才能充分利用可视化教学的优势，同时还尽量避免它的弊端，在提高学生的学习效率的同时还保证学生相应的思维和逻辑能力也得到训练。
论文作者:刘海春
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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