摘要：英语语法教学在初中英语课程的教学中占有重要地位。传统的教学理念和教学方式很难满足现代教学的开展，翻转课堂的教学模式的出现为优化英语教学提供了新思路。通过信息技术的介入，教师与学生建立了良好的沟通，也提高了教学的效率。本文通过简述目前英语语法课堂教学的现状，引出翻转教学的重要意义。针对目前课堂教学存在的问题提出了几点如何将翻转教学模式更好地运用于英语语法教学的策略。
关键词：英语教学；翻转课堂教学；教学策略
一、初中英语语法课堂教学现状
英语语法教学在初中英语学习过程中占有重要地位，语法是学习英语的基础，也是语言综合能力运用的基础。
在初中教材中，每一篇课文都对应相应的语法练习，在教学过程中，教师通过不断引导，帮助学生实现英语语法的融会贯通。但是在实际的语法教学过程中仍然存在一些问题。
首先，传统的教学观念依然主导着教师的教学形式。一些教师还没有完全改变以教师为中心的教学思想，习惯于给学生灌输语法概念。在这样的教学方式下，学生更擅长对知识的死记硬背，虽然掌握了语法的概念，但并没有掌握语法知识的真正含义。
其次，教师在课堂教学是会花费大量时间来分析英语句子的语法，但很少将语法应用于语句中进行教学。因此，即使学生理解了英语句子的语法结构，也不会灵活地运用语法，也就很难提高学习英语语言的能力。
其三，在有限的课堂时间内，学生很难做到真正理解并很好地运用语法。初中英语的语法较小学有了很大的难度提升，学生需要学会分析句子的具体语法结构。因此，如何让学生在有限的课堂时间内高效地学习语法知识，激发学习英语语法的兴趣，也是需要教师不断探索的问题。
二、翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中运用的意义
1.翻转课堂的内涵
翻转课堂是和传统课堂先教学后作业想反的教学方式。它是在微视频技术的基础上发展起来的。
翻转课堂主要有两个基本的特点：首先，学生在课前自主观看微视频，发现问题，对学习的目标和内容进行了解。其次，在课上，学生通过观看微视频后的思考，提出问题，教师对于学生的问题给予解答，并指导学生完成课堂学习内容的练习。
2.翻转课堂在教学中运用的意义
翻转课堂的最终目的是通过运用科学技术，改变传统的教学观念和教学模式，实现教学的课外化。
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翻转教学的开展首先改变了教师传统的教学方式，使教师的课堂教学时间得到解放，从而有更多的时间对学生进行有针对性的辅导。教师与学生互动的增加也加强了师生间的交流，让教师更好地了解每一个学生的学习情况。
翻转课堂的教学是真正以学生为中心的教学方式。教师是学生学习的指导者，学生拥有自主学习的权力，也拥有了更多提出自己困惑的机会。通过小组的合作、与教师一对一的交流等形式，学生对所学知识有了更加深入的理解，也营造了良好的学习氛围。
三、翻转课堂教学模式在初中英语语法课堂上运用的策略
1.信息技术在课堂教学中的正确应用
翻转课堂的一个主要特征就是信息技术在教学中的运用。尽管随着现代信息技术在教育领域的发展，学生网上学习已是一件相当平常的事情。但是将网上学习作为课堂教学的过程，真正融入教学中在目前的教学领域还是较为新颖的方式。翻转课堂的教学模式就是在教学前，教师通过录制微视频上传教学资料，学生根据视频自主学习，并将学习成果带入到实际的课堂中。
信息技术融于课堂教学的教学模式很好地培养了学生自主学习的能力，锻炼了独立思考的能力。经过课前的视频学习，学生对课堂学习知识更加了解，提高了教师的上课效率。
但是在信息技术带来便利的同时，教师也要把握好网络学习的度，引导学生健康、有效地学习，使网络成为学生学习最有益的学习工具。
2.课堂教学的合理设计
翻转课堂教学模式的应用离不开完整的课堂设计。
课前，教师可以将制作好的教学视频通过网络上传至QQ群等网络交流媒介中，学生通过下载视频提前观看教学内容。在要求学生观看教学视频的同时，教师针对课题内容提出相应问题，学生通过小组讨论的方式给予回答并提出疑问。通过学生对问题的反馈，教师可以了解学生对文章的了解程度，来调整自己的教案。
在上课过程中，翻转课堂上的教学活动主要依靠学生的小组讨论和合作来完成教学任务。在这个过程中，教师要适当指导和点评学生的表现，结合对学生的鼓励，有效地对学生的知识掌握情况进行检测。
课后，教师通过学生的课后作业了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈。在QQ群中，学生可以提出仍然存在困惑的问题，教师对这些遗留问题给予解答，并且安排学生进行下一阶段的学习。
3.正确利用小组合作的优势
在翻转课堂教学模式的运用中，分组学习是一个很大的特点。分组合作学习的方法引导学生在自己问题得不到解决时，主动寻求帮助，与他人合作交流，从而解决疑惑。在分组的过程中，教师要注意到每个学生不同的特点，客观地评估学生的综合能力，保证组内的每一个成员能充分发挥自己的优势，达到共同进步。
在小组合作的过程中，各小组成员主导了整个课堂的节奏，学生学会独立思考，拥有了更多的自主权和决定权。在小组合作的过程中，小组每个成员发表自己的想法，取长补短，在交流过程中产生新问题并主动寻求解决的方法。
四、结论
翻转课堂的教学通过利用现代信息技术将学生自主学习作为课堂的主导，这种教学模式充分发掘了学生各方面的潜力，培养了学生积极主动学习的良好习惯。通过小组合作，学生找到了自己的优势和定位，更好地融入团队学习中，提高了整体的课堂学习效率。教师通过网络和学生建立了良好的交流，更好地了解学生的学习情况，从而指导教学方式进一步改进。
翻转课堂作为新兴的教学模式，改变了传统的教学观念，优化了现代课堂的教学模式，也带动了教师进一步探索新的教学方式，为课堂教学新元素的加入提供了新的可能性。
参考文献：
[1]陈利红，牟清清.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的运用[C].教育与翻译发展创新研究，2016.
[2]蔡 宁.初中英语语法教学的翻转课堂模式初探[D].福建师范大学,2015.
[3]陈晶晶.翻转课堂，促进初中英语语法的有效教学[J].中学课程辅导:教师通讯，2015(23).
论文作者:廖梅丽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 教学模式论文; 语法论文; 英语语法论文; 课堂教学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下论文;