摘 要：在高职康复治疗技术专业学生的培养过程中，应用全程无缝隙教学管理模式能让学生的临床实践能力、专业基础知识得到有效提升，同时能提高用人单位和学生的满意度，最终让学生的职业技能和综合素质得到有效提升。
关键词：教学管理模式 高职 康复治疗技术专业
一、一般资料与方法
1.一般资料。选择某高职2011届康复治疗技术专业学生84名，全部学生都是高考统招学生，学制为3年。全部学生中男27名，女57名，年龄18-21岁，平均年龄19.3±0.6岁。将全部学生随机分成实验组和对照组各42名，两组学生在性别、年龄等一般资料方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。
2.方法。对照组学生给予传统常规教学模式培养，包括正常的课堂教学、见习以及实习。实验组学生给予全程无缝隙教学管理模式培养，包括对课程设置进行优化改革，对基础课程和核心专业课程进行整合，有效融合专业课程内容、基础课程内容和实训项目，有效实现全程无缝隙结合，同步实施学生操作技能、课程任务模块化、理论和实体一体化。在对学生进行岗前培训时，可以利用情境模拟结合案例分析的方式，并对岗前培训的实际情况进行分析讨论，对实际实施中的薄弱环节进行改进和完善，对学生的个人教学档案进行建立，并逐步给予完善，最终才进入到临床阶段。
3.教学质量评价方法。利用座谈会、问卷调查以及书面测试等方式来比较学生的实际处理问题能力、沟通能力、综合素质、用人单位评价以及操作技能等方面，最终来对教学质量进行评估。
4.统计学分析。本次实验数据采用SPSS17.0软件进行统计学分析，其中组间数据资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以p＜0.05为差异有统计学意义。
二、结果
1.两组学生的临床实践能力、专业知识和基础知识成绩比较。实验组学生的临床实践能力、专业知识和基础知识成绩显著优于对照组学生，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05），如表1。
表1.两组学生的临床实践能力、专业知识和基础知识成绩比较（分，x±s）
2.用人单位对学生的评价比较。用人单位对实验组学生的评价显著高于对照组，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05），如表2。
表2.用人单位对学生的评价比较（n，%）
三、讨论
管理理论是无缝隙管理理念的指导，而科学管理则是无缝隙管理理念的依据，并利用智能优化、重组业务流程以及机制创新等方式，最终形成先进和科学的管理系统。实施全程无缝隙教学管理模式就是希望可以对教学中的不足之处进行查找，并根据具体的原因给予有针对性的解决措施，对学科和部门的分解进行模糊，从而让专业分工和部门分割造成的教学问题得到有效解决，对教学中的核心课程进行优化，对教学的管理制度和流程进行完善，从而无缝隙连接教学和管理，充分发挥人力资源的作用，监督控制教学质量，让教学工作的完整性、连续性得到有效保证，最终提升教学质量和学生的综合素质。
本研究中对照组学生给予传统常规教学，实验组学生给予全程无缝隙教学管理模式，结果实验组学生的临床实践能力、专业知识和基础知识显著优于对照组学生，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）；用人单位对实验组学生的评价显著高于对照组，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。临床研究结果表明，在高职康复治疗技术专业学生的培养过程中，应用全程无缝隙教学管理模式能让学生的临床实践能力、专业基础知识得到有效提升，同时能提高用人单位和学生的满意度，最终让学生的职业技能和综合素质得到有效提升。
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论文作者:何国花 舒艳琼
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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