关键词：小学语文；高效教学；语文教学
语文教学时一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。如何达到小学语文学科的高效教学，必然是每位教师重点研究的课题。教师应在正确理解教学理念的基础上，不断学习专业教学知识，提升自身教学能力水准，助力学生实现高效的语文知识的学习。在教学经验的累积过程中，不断完善对教学理念的正确理解和高效教法的运用，通过逐步消除低效教学的影响，以及促进学生高效语文知识教学活动的参与，实现小学语文高效教学。
一、师生互动，活跃课堂气氛
小学生的年龄低，导致学生喜欢在“玩”中学，在良好课堂氛围中通过良好的师生互动进行高效的学习。所以强化教学中的师生互动是强化小学语文课堂教学的重要途径之一。传统的教师主导整个课堂的教学模式，不能发挥学生作为课堂教学的主体性。同时不利于建设良好的课堂教学氛围，阻碍教师高效教学的实现。教师应对症下药，首先通过师生良好互动给予学生必要的人文关怀，让学生在良好的课堂教学氛围中进行高效学习。
例如，教师在教学“守株待兔”一课时，首先和学生通读了全文，理解了全文的大致意思。然后教师鼓励学生将“守株待兔”中农夫守在树桩前的画面画下来，同时教师和学生一起画：“我们来画一画农夫守株待兔的情景好不好。”“好。”在学生进行绘画的同时，教师也进行了绘画，并在画成之后，和学生“比一比”。“大家拿出自己画的好不好，看看谁比老师画的更像。”在活跃了课堂气氛后，教师引入本文的教育主题：“大家知不知道，这个农夫为什么要等待自寻死路的兔子呢？”“因为他捡到过，还想捡。”“为什么他还想捡？”“贪心。”教师通过问答的互动，让学生通过自主思考，明白了守株待兔这个词语的寓意，学生也在和谐的课堂教学氛围中进行了高效的理解，助力教师完成了本课的高效教学。
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二、活用教法，促进学生理解
虽然近几年随着新课标进程的持续推进，教师的教学方法有了明显的改善。但是教师对于教学理念正确理解的缺乏，常导致教师对于高效教法生搬照抄，影响学生高效理解。教师对于高效教法的刻板运用，只能完成表面上让学生记住必须要记住的字词的教学效果，对学生从文字表面理解其寓意、提升学习能力的效果并不明显。所以教师应对高效教法活学活用，通过助力学生深度理解来实现实质上的高效教学。
例如，教师在教学“秋天的雨”一课时，就在备课过程中将学生的学习目标进行了精细划分。对于生字词的学习和记忆，教师首先利用竞赛方式的教学，让学生通过默写，比赛正确率的高低。学生通过比赛记忆，都在课堂上短时间内进行了生字词的熟练记忆。然后教师以小组形式，组织学生进行课文的阅读和生词的释义解释比赛。学生通过聆听组员的阅读，更好地感受到了文中描写的秋天的美好；同时对生词的解释进行了重复记忆。在课堂教学最后，教师让学生同样以小组的形式，共同进行描写秋天景象的练习。教师将每个组以及每个组员的作品放在了展示板上。教师对于高效教法的活用，不仅提升了学生的学习动力，同时，加深了学生对于课文的理解程度，实现了高效的课堂教学。
三、巧设悬念，鼓励学生自学
教师在备课和教学时应对学生的语文学习有更全面的把握以及设计思考。语文知识的学习需要学生进行听、看、想、读、写等多方面的自学。教师应发挥引导学生学习的作用，但不仅限于课堂上的教学。教师可以利用设置悬念的方式鼓励学生深度学习，或促进学生在课外进行自主学习。从长远角度看，这对教师的高效教学极为有利。
例如，教师在教学“纸的发明”一课时，就为学生展现了丰富的图文资料，让学生了解了我国记录信息的工具的变迁。但是教师为了让学生进行拓展学习，增加自己的知识面，教师在课堂教学的最后为学生展示了中国古代四大发明中的其他三项：造纸术，指南针，活字印刷术。学生对于造纸术已经很感兴趣，随着教师将其他三项我国古代发明的提出，学生产生了更大的兴趣，并在课下时间通过自行了解和知识的相互分享，进行了高效的拓展学习，为教师以后的高效教学打下了坚实基础。
综上所述，小学语文教师要达到高效的教学，就应将学生放在教学的首位。教师应从学生的学习需求出发，通过构建符合学生高效学习的课堂，如为活跃课堂气氛而增加师生有效互动；为促进学生高效理解而活用高效教法；为鼓励学生自主学习、拓展学习而巧设悬念，让学生的自主高效学习助力教师高效教学的实现。
参考文献：
[1]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育,2018(24):100.
[2]连英.提高小学语文教学高效化的策略[J].江西教育,2018(27):41.
论文作者:陈宣萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：高效论文; 教师论文; 学生论文; 教法论文; 互动论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;