幼儿教师信息素养评价方法及策略
张小立
（甘肃省民勤县东关小学，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 互联网的全面覆盖，带动整个社会正朝着信息化方向全面迈进，至此大背景下，教育信息化成为教学改革的重要方向。幼儿教师走在教育最前沿，为了更好地促进幼儿全面发展更需要尽快培养和提升教师的信息素养。本文从信息素养的定义出发，简要分析良好信息素养的表现及评价方法，并探究幼儿教师信息素养的提升策略。
关键词： 幼儿教师；信息素养；表现；评价；策略
信息素养是信息全球化背景下人们必须具备的一种基本能力，它是人的一种综合文化素养，包括信息意识、信息能力和信息应用三个层面。即人们需要做到能够判断什么时候需要信息，懂得如何去获取信息，明确如何去评价和有效利用所取得的信息，这三者缺一不可。对于幼儿教师而言，信息素养不仅包括信息文化素养，还包含信息素养与幼儿课程的有机融合，因而良好的信息素养对于教学意义重大。
一、幼儿教师良好信息素养的表现
在幼儿教学中信息素养是幼教工作与现代文化素养相结合而生的动态文化指标，它更是一位优秀幼师必须具备的教学意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。笔者认为，可以对其简要概括为两个层面：
广利地区位于东营凹陷东北部，主体为广利断裂鼻状构造带。广利主体断裂鼻状构造带勘探一直以1～3砂组为主，对5～6及纯下砂组认识程度较低。2009年部署的莱斜112井，在5砂组3 004.8～3 020m井段，电阻率为0.7～0.9Ω·m，常规试油日产油4.47t，投产后日产液12m3，日产油8.6t，从而发现该区存在低电阻率油藏。莱113井在5砂组2 777.2～2 782.3m 井段，电阻率在10Ω·m以上，常规试油日产油13t，不含水，这些井的试油成功揭示了该区沙四段深层系勘探有巨大潜力，但该区高、低电阻率油层并存的复杂地质条件也给测井评价带来很大困难。
1.幼师对信息素养在意识层面的认可与重视。幼师是一份与时俱进的细致性工作，幼师在工作过程中需要对信息、教育信息化、社会信息都具备高度敏锐的认知、理解和良好洞察力，关心教育信息的进程并积极投入教学信息化的改革与实践，从思想层面重视对幼儿信息意识的熏陶和教育。
2.幼师需要对信息素养在实践层面活学善用。在对信息素养极为重视的基础上，幼师需要加强对信息化教学的学习，能够灵活地从多个渠道获取先进教学信息；对信息可以进行有效的甄别、取舍，在高效获取信息的基础上，把有价值的信息整合为新的信息。
二、幼儿教师信息素养评价方法
“于欢案”中，部分自媒体舆论监督主体对该案一审承办法官进行人肉搜索，并散布其和家人的照片、电话、住址等信息，直接危及家属安全。
1.加强对教育信息化的资金投入。教师信息素养的提升需要以强大的资金投入做支撑，首先，需要覆盖全校的信息网络体系和学前教育网络服务平台，让教师的学习与实践都有着力点；其次，需要对幼师加强信息技术培训，使教师对先进的教育理念和教育思想深入了解，让教师明确现代化教学的显著优势。此外，还可以聘请名师对幼师加强技术指导，让每一位幼师都可以掌握扎实的计算机操作基础和课件制作技术，并把幼教理论全面融入，以公开课、网课、示范课等形式，吸引教师学习与创新。
对幼儿教师信息素养的评价方法有定性评价和定量评价两种，这些都是结合当前国内信息化发展水平而制定的一些参考性原则，具体实践中还是以幼师结合教学而开展的创造性应用居多。
2.定量评价。教师信息素养的量化评价包括量化评价的指标、量化评价指标的权重和量化评价的计算方法三个方面的因素。定量评价的标准具有可测量性和易操作性的特点，可以具体到很多细节方面。如：会使用Word、PowerPoint、Wps 等办公系统进行各种信息处理、加工，会编文档排版面；用计算机绘制简易图形，会整合信息制作常规电教投影片等。因教育信息化在不断发展完善的过程中，所以定量评价的各项指标需要根据具体情况不断完善。
三、幼儿教师信息素养提升策略
1.定性评价。现代化教学过程中，每个教师在教学中或多或少都需要借助计算机来完成信息整理、加工，文字处理等工作，而且授课过程中为了更好地促进学生理解，多需要借助多媒体来完成授课。因此，幼儿教师信息需要的定性评价可分为两个方面：第一，借助电子信息技术完成课堂教学工作。幼儿阶段学生注意力品质较低，一些语言、科学、社会、艺术方面的课程，教师可以借助电子信息技术完成随堂授课工作；第二，互联网信息交流能力。互联网已经成为当前社会教学、通讯、交际的主流工具，在幼教工作开展过程中，幼师既需要能够从互联网获取信息，还需要恰当借助互联网开展师生互动、家园互动、教育宣传等工作，以互联网为媒介，全面推进幼儿教学工作，完成信息交流需求。
2.以技术比拼带动幼师工作热情。在幼儿园内部、地区之间可以开展一些信息技术授课比赛，让幼教工作者通过微课、多媒体、竞赛等形式将教学活动加以创新和突破。这样的教学实践活动一方面可以调动幼儿教师运用信息技术的积极性。为了制作更加精美的课件，教师需要编辑、制作、搜索、整合大量优秀素材，有力地提升教师的信息素养；另一方面又可以通过技术化手段，将文字、图片、音乐、韵律等融入幼儿学习课程，在与幼儿多角度互动的过程中，教师可以积累更多教学经验，幼儿的学习积极性也会显著提升，这一结果又可以反馈给教师更为高涨的工作热情。
刚上小学的嘉琪对钱没有什么概念，只知道妈妈为了改善家里的条件，经常不能陪在身边。有一次她整整在同学家里借宿了2个月，长时间分离，嘉琪等到妈妈回来时立刻冲上前，扑到妈妈的怀里大哭：“妈妈，你不要再离开我了，我也可以帮你赚钱的。”后来，嘉琪的妈妈东拼西凑了一笔钱，开了一家小小的服装店，日子这才勉强算是稳定下来了。然而祸不单行，不久后妈妈被查出患了癌症。这一次，嘉琪没有哭，反而一本正经地和妈妈说：“妈妈，你要陪我到一百岁，你做好准备了吗？”7岁的孩子，像是一夜之间长大了。
此外，优良的园区文化氛围也可以有效提升教师的信息素养。幼儿教学过程中，全园上下都要尽可能多地采用信息化手段授课，这样无形之中就可以对其他教师发挥感染、引导和激励作用。
参考文献：
[1]罗军娜.幼儿师范生信息素养现状及对策研究与实践[D].河北师范大学，2017.
[2]孟亚玲，魏继宗.幼儿园教师信息素养发展策略研究[J].延安大学学报（社会科学版），2016（5）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）33-0171-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.163
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 张小立（1984.5—），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：学前教育教学和研究。
课题项目： 本文系全国教育信息技术研究课题《核心素养背景下教师信息素养评价方法及培养策略研究》论文，课题批准号：186230060。