俗话说：“良好的习惯可以使一个人受益终身。”课前预习是一种良好的学习习惯。七年级学生是掌握数学基础知识的关键阶段，关系着学生数学思维和学习模式的形成，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。有效的课前预习是保证课堂教学效率，提高学生学习质量的关键，也是培养学生自主学习习惯，增强学生自主学习能力和探索精神的主要方法，是打造高效课堂不可缺少的重要环节。
一、七年级数学课前有效预习的意义
1.通过课前预习，学生可以复习已学的知识，为掌握新知识做好准备。
2.通过课前预习，学生对所要学习的内容有了一定的了解和认识。将一些简单易懂的问题可以尝试自己解决，对于一些不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，以此来提高学习效率。
3.通过课前预习，为学生提供了一个培养自学能力的平台，既能锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，又提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。
二、七年级数学课前预习的有效策略
1.教师指导法。
对于七年级学生，教师先指导学生课内进行预习，教给学生预习方法。
如预习《有理数》，教师首先要求学生在预习时通读教材，从整体感知学习内容，找出与旧知识的联系，在通读教材后复习回忆旧知识，发现之前学习的数不够用了，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。在此基础上学生可以自己去探索数不够用了怎么办，帮助学生进一步理解基本概念。在学生初步掌握预习的方法和步骤之后，教师可以将课内预习改为课外，有充足的时间供学生自由支配，让学生能充分进行独立思考，帮助学生完成预习任务。
2.任务落实法。
好多学生不会预习，没有目标，没有方向，在预习的时候东一榔头，西一棒槌，抓不住重点、难点，针对这种情况，老师要给学生布置相应的预习任务，让学生带着任务去预习，才能做到有的放矢。教师先要对相关学习内容要进行认真研读，设计一些既有价值又能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的问题，让学生带着问题去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，如此才能真正实现任务式预习的目的，促进课堂教学。
3.做笔记法。
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课前预习，可以让同学在书上做简单的批注笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑。
4.设计练习题法。
为了保证预习的有效性，老师要根据教学内容，学生的实际情况等，给学生合理设计含知识点，有针对性、有探究性的预习练习题，让学生在课前自主进行钻研、探索、学习，也可以鼓励学生和同学们一起组成几人的小组共同探究，发现问题、解决问题，真正培养学生的研究精神，提高他们的探索能力。
这样的课前预习题，既体现了知识点，也体现了灵活性和层次性，有利于激发学生的求知欲，培养学生的预习和学习能力。
5.动手操作法。
对于平面几何图形，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识，学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能更容易理解和掌握。
总之，预习的形式要多样化，要找准学生的能力点，要瞄准学生的兴趣点，切实使学生在预习时“动”起来。
三、注重对预习效果的评价，突出小组“带动”作用
如果教师只布置预习任务而不检查预习效果，就会使得数学预习在学生实际操作时失控，一些自制力差的同学就会敷衍应付，甚至不预习。
相反，如果老师及时对预习效果进行检查、反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，则能调动全体同学的预习积极性，提高全体同学的预习效果。
另外，还要科学地安排学习小组，小组内合理分工，在检测预习效果时可以采用随机提问，即让一个小组的成员随机提问另一个小组中的每个成员，根据他的表现评价小组活动的质量。教师要及时评价学生提出的问题和学生的答案，让部分本来没有预习习惯的学生，由于同学之间的监督和帮助，也会尝到课前预习的甜头，进一步提高预习积极性。
总之，对于初中数学教学来说重视学生预习，是做好教学引导、保证教学效率的关键。学生的预习习惯和方法的培养不是朝夕之功，作为初中数学老师要引导学生学会预习，掌握预习的方法，提高预习的有效性，是激发学生兴趣，增强学生的学习效果，同时也是保证课堂教效率的关键。培养学生终身学习的能力要着眼于培养学生自主学习的品质，使学生在积极、主动的学习过程中，实现自我认识、自我管理，为学生终身学习奠定基础。
论文作者:张俊耀
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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