河源市职业技术学校广东河 源 517000
摘要：中职学校的学生正处于生理、心理发展的关键时期，大多数学生在这个时期会存在心理问题，中职班主任在管理学生时要注重管育并重，创建行之有效的班级管理模式，真正做到了解学生、关心学生、尊重学生，帮助学生度过生理、心理发展的重要阶段。有效的班级管理模式有利于促进学生与班主任之间的关系，营造和谐的班级环境和良好的学习氛围。在进行班级管理工作时，班主任要重视管理与教育的协调发展，在管理学生的基础上进行教育，在教育学生的前提下进行管理，创建有效的班级管理模式。
关键词：中职班主任；管育并重；班级管理模式
在中职学校，班级管理模式是促进班集体团结、和谐发展的重要基础，班主任是协调学生、任课教师、师生关系的核心。班级管理模式是班主任进行班级管理工作的依据，也是班级管理工作的模板，创建一个行之有效的班级管理模式就要求班主任做到管育并重。班主任在进行班级管理工作时既需要注重对班级整体的管理工作，保证班集体中各项工作的稳步运行；又需要达到对学生的教育目标，班主任具有以身作则的带头模范作用，以自己的行为去影响学生是加强教育工作的有效途径之一。
一、分析中职学生的心理特点
中职班主任要想创建一个有效的班级管理模式，营造一个和谐的班级环境和学习氛围，就必须要做到真正了解学生、关爱学生，在分析中职学生心理特点的前提下来促进班级管理工作。掌握中职学生的心理特点是促进班级管理工作的有效措施，有利于班主任创建有效的班级管理模式，促进中职学生的健康发展与进步。中职学生正处于生理发展与心理发展的关键阶段，与普通的高中学生相比，中职学生有特殊的心理特点，他们有着自卑感和强烈的自尊心。在人际交往方面，中职学生也有着较为严重的问题，孤僻、内向是他们的主要表现。
1、自卑感与自尊心并存
中职学生有着特殊的心理特点，中职学生的学习成绩普遍较低，在传统应试教育的影响下中职学生因成绩不理想承担着来自多方面的压力，所以与普通高中学生相比中职学生的心理特点更为特殊。中职学生的心理特点之一就是自卑感与自尊心并存，强烈的自尊心会使中职学生出现无所适从、行为怪癖的问题，大多数的中职学生还会出现自残以及伤害他人的行为。
2、人际交往问题
中职学生正处于懵懂时期，有自己的想法，难以倾听甚至拒绝倾听他人的意见，长期以往就容易使中职学生产生孤僻的心理，最终出现人际交往的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中职学生中，早恋问题也是一种需要班主任重视的人际交往问题，防止中职学生出现心理发展不成熟而引发的问题。此外，中职学生缺乏宽容他人、感恩他人以及团结合作的精神，这也是中职班主任在进行班级管理工作时需要重视的问题。
二、创建管育并重班级管理模式的有效策略
随着时代的进步与社会的发展，在中职班主任进行班级管理工作时既需要重视对班集体的管理工作，保证班级各项工作的正常运行，协调好学生、师生、科任老师之间的关系，关爱每一位学生，尊重每一位学生；又需要达到对学生的教育目标，使每位中职学生都能成长为心理健康、积极向上、成绩优异、社会实践能力、人际交往能力多方面发展的社会建设性人才。
1、培养学生在班集体中的主体意识
中职班主任进行班级管理工作的首要任务就是让学生认清自身在班集体中的定位，让每位学生都具备班级主人翁的意识，培养学生在班集体中的主体意识。可以让学生自行选举班委，选举结束后可以举行班规制定会议，让每位学生都参与进来，增加学生的班级荣誉感与集体责任感。
2、量化管理，提高学生自我管理能力
提高学生自我管理能力不仅可以增强学生的班级责任感，形成良好的班风，还可以提高学生的管理意识和思想道德素质，增加学生的社会实践能力，为学生的社会交往奠定基础。班委在班级管理工作中起着重要的辅助作用，中职班主任在进行班级管理工作时可以充分发掘班委的作用，锻炼和发展班委管理班级的能力。可以将班会、自习课的组织工作交给班委，班主任作为辅助者的角色对班委进行指导与援助，学生在组织工作时也有提建议的权利，共同推进班集体的进步。
3、制定奖惩措施
在中职班主任创建班级管理模式时可以制定一些奖惩措施，这一奖惩措施并不是单单依据学生的日常行为表现来制定的，而是要从学生的思想道德方面进行。可以组织一个监督团队对中职学生的日常行为表现进行实时监督，当有打架、乱丢垃圾、随地吐痰等不良行为出现时，监督小组可以直接向班主任报告。对中职学生的教育工作可以在方方面面进行，这些细微的日常行为就是中职学生的思想道德素质的具体体现，奖惩措施可以从日常小事中进行思想教育工作，培养学生的良好行为习惯。
4、正确对待有问题的学生
关爱每一位学生、尊重每一位学生是教育工作者的基本工作素质，班主任是中职学生接触频率最多的教师，班主任在中职学生的成长过程中发挥着无可替代的作用。从某一方面来说，班主任就是中职学生人生道路中的重要引导者，班主任在进行班级管理工作时要做到关爱学生，呵护学生，正确对待有问题的学生，对有问题的学生要加强引导，不要因为学生心理或生理方面的缺陷而减少对学生的关注。
对于有问题的学生，中职班主任更应该讲究方法，这类学生的内心往往是十分脆弱的，当学生出现问题时，如果班主任对学生置之不理或大发雷霆必定会增加学生对班主任的恐惧感和抵触感，甚至会造成师生关系破裂的后果，增加班主任班级管理的工作负担。班主任要把学生当作自己的朋友和亲人，认真地倾听学生的想法，也可以增加与学生的肢体接触，拉进两者之间的距离，减少学生对班主任的恐惧感与抵触感。
三、总结
管育并重的班级管理理念是社会进步和时代发展的需要，在中职班主任创建班级管理模式时要充分考虑中职学生的心理发展特点，以学生为出发点，提高学生的班级责任感和集体荣誉感，在班级管理工作中解决中职学生的心理问题，为学生营造自主、自立、自强的班级氛围。中职班主任在进行班级管理工作时，要落实“管育并重”的班级管理理念，既要保证班级各项工作的运行，又要将教育思想渗透到班级管理工作中，提高学生的自主意识和社会交往能力。
参考文献:
[1]戴璇. 基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J]. 作文成功之路(上),2015,12:28.
[2]于存波. “管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 新课程研究(中旬刊),2016,10:128-129.
论文作者:钟少玲
论文发表刊物:《成长读本》2017年1月总第13期
论文发表时间:2017/5/2
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