山东省济南市辅仁学校 250014
摘 要：深度学习是近几年教学中提出的重要概念，其核心是促进学生思维发展。在新课标的理念下，深度学习越来越受到重视，基于深度学习下的小学数学教学可以让学生一改蜻蜓点水浮于表面的学习情况，让学生的学习走向深度的积极探索，让学生的学习真正地发生。本文从教学实践出发，就深度学习下的小学数学教学进行探索，以求教于大家。
关键词：深度学习 小学 数学
深度学习是指在教师的引导下，调动学生学习的自主性和积极性，通过完成具有挑战性的学习主题，让学生通过多角度、深层次的探究和交流获得成功，学生获得成功的喜悦，也就会更加乐于参与到数学学习中，数学学习能力也会随之获得提升。本文基于深度学习浅谈一下小学数学教学中教学方式、学习方式、教学内容的一些变革，让深度学习真实地发生。
一、课前激活学生已有知识与生活经验
学生在课堂学习前并不是空着脑袋的，而是基于他们已有的生活经验和已掌握的知识。因此，在课堂教学开始前，教师必须要能够把学生这些已有的知识和生活经验调动起来，让学生主动把这些经验和知识与新知识联系起来，不仅有利于学生去主动探究新知识，还激活了学生的深度学习，这样开始课堂教学有着事半功倍的效果。
1.激活已有知识。在小学数学教学中如何激发学生的已有知识，是促进学生进行深度学习的出发点。教师首先要深度解读教材，明确每个章节前后的知识联系，这样才能形成知识链接，更好地激活学生已有的知识。
2.激活已有生活经验。数学在生活中处处可见，教师在教学时，应充分挖掘学生的生活素材，拉近学生与生活之间的距离，这样有利于培养学生的数学实际应用能力。
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二、培养学生问题意识，展开深度学习
问题意识直接影响着学生深度学习的效果，良好的问题意识，可以让深度学习更加有效。传统小学数学教学中学生已经习惯于单一的讲课方式，教师讲什么就听什么，很少去主动思考，更别说创造性学习了，而这一现象很容易使学生出现思维定势。因此，为了深度学习真正地实现，就需要教师为学生创设自主探究、相互交流的学习环境，给学生留出足够的时间去思考问题、发现问题和提出问题，同时要求学生要用数学语言进行表达，培养学生的自主学习能力。
1.创设问题情境，让学生想问。学生在学习的过程中必须敢于提出问题，这是学生对于知识能力的创造和训练的过程。在小学数学教学中教师应为学生创设一定的问题情境，触动学生的情绪和精神需要，激起学生想要问的欲望，促使学生主动提出问题，再让学生对提出的问题进行探究。在提出问题——探究问题——解决问题的过程中，要想获得成功，学生必然会对问题进行不断的分析，探究解决问题的方法，这个过程亦是学生深度学习的重要途径，是提高学生自主探究能力、培养学生问题意识的重要途径。因此，在小学数学教学中教师应为学生创设一定的情境让学生想问、敢问。
2.指导方法，学会提问。“授之以渔”，让学生掌握科学的学习方法，并内化为自身的学习能力，才是学生完善自我、提高自我的根本。因此，在培养学生问题意识的过程中，不仅要让学生敢问，还要指导学生学会提问，让学生形成一种善于提问的思维方式，只有这样才能让学生的思维素养得到本质性的提高。
三、让学生自主思考总结，反思同化完善认知结构
学生是学习的主体，要想让深度学习真正地发生，就必须还课堂于学生，给学生更多的自由和时间去体验数学学习，并对学习进行深刻的反思。反思可以促进学生内化，改造经验，形成新的关联。
1.课堂反思。课堂是学生学习的主要阵地，对课堂学习进行反思不仅可以让学生更好地回顾知识、加深学生的印象，还能在反思中及时发现存在的问题，巩固知识。在课堂教学中反思可以从几个方面着手：
（1）在探究活动结束后，引导学生进行反思总结，让学生在反思总结中逐渐对探究中所运用的策略、规律进行深层次的认识，促使学生形成良好的思维能力，提高学生的自主探究能力。（2）在解题后引导学生进行反思总结，让学生能够发现自己在解题过程中出现的纰漏、错误，通过不断的反思总结加深对知识的深化理解，既积累了经验，又提高了解题能力。最后，对纠错的过程中进行反思，让学生对错误的原因进行归纳总结，有利于扫清学生在学习中出现的盲区。
2.丰富反思方式，促使学生在反思中成长。如，让学生以个体或是小组形式，走上讲台发表见解，在台下的学生可以对台上学生所提出的观点进行反驳、提问，这样不仅可以锻炼学生的数学表达能力，又可以让学生集思广益，发展学生的思维。
四、结束语
当新的知识建立在小学生已有的知识和生活经验基础上，并联结到学生的知识系统结构中，学生的深度学习已被激活，并能在不同的教学情境中快速地提取和应用知识去发现问题、提出问题、通过探究解决问题，这样学生的深度学习就真正发生了。通过深度学习小学生可以更深入地学习，对知识的掌握也更加牢固。
参考文献
[1]邹虹 基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师，201，（15）。
[2]贾素艳 小学数学“深度学习”实施的方法和策略[J].基础教育课程，2017，（10）。
论文作者:乔娜
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
标签：学生论文; 深度论文; 知识论文; 能力论文; 教师论文; 数学论文; 经验论文; 《素质教育》2018年7月总第278期论文;