刘桂林 重庆市酉阳第一中学校 409812
【摘要】针对不同层次的学生的具体学习状况进行教学，才能让每个学生真正得到进步，贯彻素质教育的理念。在开展高中英语教学中，由于学生理解和接受能力不同，导致了学习效果差异较大，对学生进行有效的分层，可以提升学生对英语知识的理解和接受能力，因此，分层教学法在高中英语教学中有着广泛的应用空间，亟待进一步深入探索。
【关键词】分层教学法；高中英语；教学创新；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-185-01
作为一种现代教学模式，分层教学法经过不断发展，已经成为现代高效课堂中重要的教学手段，在教学实践中，要深刻理解分层教学法的内涵与意义，提升分层教学效率，让更多学生享受到更具有针对性、更加高效的教育。
一、分层教学法在高中英语教学中的重要意义
作为一种积极的教学创新探索，分层教学法在现代教学体系中有着广泛的空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。英语作为学习难度比较高的学科，学生往往存在一定的抵触情緒，对于知识的理解也存在一定的困难。在高中英语教学中运用分层教学法，可以强化课堂导入效果，让知识更好的渗透到课堂中，同时也能提升课堂的代入感和参与度，让学生更好的理解知识与教师理念。在开展高中英语教学中，通过运用分层教学法，积极探索分层教学法的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式提升课堂活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过分层教学法的优化，又能充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让学生都能跟上教学节奏，进而激发学生学习热情，调动学生的学习能动性。
二、在高中英语教学中应用分层教学法的要点
1.提高组织教学的严密性
高中英语分层教学具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内达到分层教学的基本目标，并进行有效的教学效能提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的分层教学程序模式，让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高教学的严密性。
2.分层教学要注重学生的自主性
在高中英语常规教学当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于教学现实的衡量是一种有失偏颇的表现。分层教学法的应用能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化高中英语分层教学的生成性，让教师在教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。
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3.促进学生英语系统思维的构成
在杂芜的高中英语知识体系当中，我们很难有效的将知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此为了开展分层教学，便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识体系，让思维能够有效的促发学生的顿悟。分层教学法的应用能够帮助学生有效的梳理所学的知识，并能将思维按照导图的形式进行排布，让某一个知识点成为整个系统的一个分支。
4.高中英语分层教学要践行“生本理念”
在高中英语分层教学过程中，很多教师都会采取“一刀切”的英语教学模式，没有充分认识到不同学生的差异。由于家庭的差异以及个体素质的不同，不同学生在接受英语教学过程中都会有不同的认知和反应，如何构建起有效的英语教学模式，提升学生的认同感，一直是现代高中英语教学过程中的难点。很多教师在开展英语教学过程中没有认识到“生本理念”的重要价值，没有开展针对性、差异化教育管理，导致了整个英语教学效能不高，同时这样的模式也遏制了孩子的天性发展，不利于多元化人才的培养。在英语分层教学实践中，探索分层次教学的难度很大，对于教师要求也很高，但这正是现代高中英语教育的发展方向。
三、分层教学的作用
1.教学过程分层，使教学过程符合学生的接受能力
在英语教学活动中，教师要针对学生的接受能力来对教学过程进行分层。在开展多样化的课堂教学中，教师要始终记得学生才是学习的主体，教师必须通过观察或提问等途经及时了解到学生对知识的接受情况，发现学生在学习中遇到的困难，对于成绩的高低不同的学生，采用不同的方法进行解答，让不同水平的学生都能理解到相关的英语知识。
2.课后作业分层，使作业练习符合学生对知识的掌握程度
为了提升课堂效率，让每一个学生都能真正掌握和理解英语知识，英语教师要根据学生对知识的掌握水平来合理布置课后练习及相关的作业，使得不同层次的学生都可以积极主动地完成作业，以巩固所学知识。
例如，教师在设置和选择作业内容时，可以设置不同版块的练习题。每一版块的题目在难度上有所不同，但题量相似，让学生可以根据自己情况的去选择难度适中的版块进行练习，达到巩固课堂知识的目的，而且随着学习能力的不断累积，学生可以进阶到下一个版块的练习，不断提升自己的能力。
3.教学目标分层，使教学目标符合学生的表现和能力
高中英语教师在设立教材目标前，必须深入了解每一个学生的实际情况，在对学生进行分层时可以参考学生的课堂表现、学生日常作业的完成程度等，综合考量之后对全班学生进行不同层次的分类，并为不同水平的学生设计和安排具体的教学目标。
总之，教师通过教学目标、教学过程、课后作业三方面来开展高中英语分层教学活动，可以让学生各尽所能，各有所获，让他们减少不必要的学习负担，在有限的时间内高效地完成相应的学习任务，不再视英语课为“洪水猛兽”，让他们都可以收获到学习成果、体验到英语学习的乐趣，有效地提高他们的英语学习成绩。
参考文献
[1]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理（中学版），2017（8）：47-49.
[2]孙倩.走班模式中的高中英语分层教学[J].教学与管理（中学版），2017（6）：49-51.
论文作者:刘桂林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 教学法论文; 知识论文; 高中英语论文; 教师论文; 英语论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;