冉崇炳 湖北省利川市第五中学 湖北 利川 445400
【摘要】新课程标准已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。下文就本人在教学中的一些做法与同仁们商讨。
【关键词】高中化学 课堂教学 科学探究 能力培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-031-01
高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。化学课程标准将教学目标的维度增加，要求更为全面和人文化，突破了学科本位，注重社会、学生发展的需求，教给学生在用化学知识解决生产生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，提供开放和主动思考的空间，让学生发现和提出问题，发表自己的见解，培养学生以辨证的观点认识科学技术与社会的问题。强调学生走进化学实验室的重要意义，引导学生主动参与探究活动，通过探究活动和合作学习，获取知识，体现化学实验是获取知识和学习科学探究方法的重要手段，关注学生渴望了解化学的情感。因此，在化学教学中如何突出科学探究、转变教学方式成为教学改革的突破口。那么，如何重视探究学习,转变学生过于依靠接受式学习的学习方式?我从以下几方面进行了探索和尝试。
1.创设教学情境，激发学生兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师。高中化学老师想要培养学生的自主学习意识，就要激发学生的学习兴趣。首先，激发学生的好奇心，化学史料将是很好的辅助工具。比如普斯特里和舍勒在燃素学说的刺激下制取了氧气，但是并没有进一步去探索燃烧现象的本质，而拉瓦锡却因为质疑精神解开了这个谜团。足以见得，强烈好奇心对于鼓励学生大胆质疑是十分有效的手段。此外，对实验现象的观察能够帮助学生培养提出问题的意识，有质疑才会有思考，从而去解决问题、探索究竟。例如，生活中钢铁锈蚀的现象、实验课中浓硫酸使报纸变黑的现象都会激发学生的思考。化学是与生活息息相关的一门学科，它具有其他学科严谨的特性，也具有其他学科不具备的生活特性以及其他独到的乐趣，只要学生去深入地思考分析，总会发现该学科的奥秘。高中化学老师就需要在这之中起到一个指引的作用，通过为学生创设适宜的教学情境，最大程度地调动学生的求知欲与好奇心，让教学活动更加丰富，也使课堂效果更加高效。
2.培养学生的创新能力。
当学生的求知欲、好奇心得到充分的调动，下一步就要对其想象力和创造力进行开发。对所发现的问题进行后续的思考与探索是培养高中生实践能力、创新能力的关键。例如，可以在学习硫酸性质的时候准备两个试剂瓶，分别装上浓盐酸和浓硫酸，并让学生依据已知的性质进行判断。这样就能够在激发学生学习热情的同时，加深其对浓硫酸性质的记忆。而学生之间的讨论也能够在一定程度上活跃课堂气氛，加上老师的鼓励，高中生的分析、假设等思维能力能够很自然地被激发出来，从而探究能力也将得到进一步提升。
3.注重学生的动手实践能力。
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化学实验在高中化学教学中占据了很大的比重，通过实验现象来解释原理相对于单纯的口头描述来说更具有说服力。为此，对学生动手实践能力的培养是高中化学教学的关键。该过程主要包括培养学生制定实验方案的能力、掌握基本操作步骤的能力，以及对实验进行创新的能力。新课标中明确指出要让化学走向生活、走向社会，这足以说明对学生实验探究能力的培养是极具现实意义的。通过自己动手，可以激发学生的学习热情，改变学生对以往化学教学内容枯燥、形式单一的片面认识，使其在实践中感受到化学的乐趣、体会到成功的喜悦。
4．培养学生的科学研究能力，要培养学生优良的观察品质
观察品质是观察主体在观察活动中逐步形成和发展起来的，并直接影响观察效果的个体智力特征。
(1)观察的目的性
观察的目的性包括明确观察对象、条件、要求，以及观察的程序和步骤等，它对观察起着定向作用。
(2)观察的全面性
观察的全面性就是要综合运用多种感官，从多方面进行观察，多侧面地获取化学现象的信息，从而形成整体印象。
(3)观察的敏锐性
观察的敏锐性主要是指在观察过程中，能抓住化学现象及其变化过程中陌生的、偶然的、稍纵即逝的现象。
(4)观察的理解性
观察的理解性即思维性。在观察过程中，要教育学生积极开动脑筋，使头脑中的认知结构积极影响观察，以理解观察对象，使观察更为深刻、全面。因此，教师在指导学生观察时，不要将观察结果及原因直接告诉学生，而要让学生养成边观察边思考的习惯。
5．培养学生的研究能力，要培养学生自学能力
自学能力是能力的重要组成部分，它是指学习者在已有的知识技能的基础上，独立的获取，探索和应用新知识的能力，是顺利完成学习任务的必备条件。它是由多种能力按一定的结构组合而成的有机整体。它以突出学习者自身的独立性为主要特征：主要体现在没有指导者的学习活动中，能独立阅读，做笔记，运用音像资料，检索工具书，自我评估，独立的分析和解决问题的能力。
综上所述，激发学生探索求知的欲望是未来高中化学教学的重点内容。对学生想象力的培养，对好奇心、求知欲的激发是保证学生自主学习能力的基本手段，也是帮助提升化学课堂教学效果的有效措施。现阶段高中化学教学必须要将科学探究能力的培养作为最重要的目标之一，具体教学实践中教师必须要结合实际情况进行探索和实践，在实际教学中去寻找最有效的教学模式，帮助学生在学习中转变教学方式，不断的强化自己的综合素养，让学生变得更加的优秀。
参考文献：
[1]王金利 略谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].考试周刊，2013，（62）：90-91。
[2]李福龙 在高中化学教学中培养学生探究能力的分析研究[J].考试周刊，2014，（55）：78-79。
[3]罗文熙 在高中化学教学中培养学生探究能力的几点建议[J].课程教育研究，2014，（29）：67-68。
论文作者:冉崇炳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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