对我党历史上“讲学习”的理性思考，本文主要内容关键词为：我党论文,理性论文,历史上论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在“三讲”教育的理论学习中，重温革命导师们的著作，同时对我们应该如何发挥优势，探索规律，使学习更有成效进行理性的思考，以纪念中国社会主义50年。
一、在中国革命和建设事业发展的关键时刻，“讲学习”尤为重要
注重理论的学习，是以马克思主义指导的无产阶级政党在复杂的斗争形势下，为提高自身队伍的素质，明确革命的最终目标，保持旺盛的革命斗志须臾不可缺少的思想武器。在无产阶级解放事业历程中，革命导师注重学习，视学习为革命者最起码的职业要求，并身体力行，严格要求自己，为我们树立了光辉的榜样。
马克思恩格斯的一生，是为了科学揭示人类社会发展的客观规律而努力学习、潜心著述、积极实践，并运用这一科学理论去培训、武装无产阶级政党，启发工人阶级觉悟的一生。德国社会民主工党的领袖李卜克内西在回忆当时马克思要求各国工人领袖注意理论学习的情景时说，对他们的学习，马克思从不留情面。“学习！学习！他经常向他们大声疾呼这无上的命令。这句话之所以成为无上命令，就在他以身作则。这位不停地顽强工作的智者哪怕只是看你一眼，你都会觉得他在命令你学习。”（参阅《回忆马克思》，人民出版社1973年版，第41页）
列宁也是非常注重革命理论学习的无产阶级革命领袖。即使在紧张的革命斗争实践中，列宁也从来不间断对指导革命实践的理论的学习和研究，并留下了大量的理论著述。俄国革命胜利后，在领导俄国社会主义建设的实践中，列宁把学习提到关系社会主义与资本主义“谁战胜谁”的战略地位的高度来认识，并号召共产党员要“学习、学习、再学习”。
中国共产党从建党之日起就把马克思主义作为自己的指导思想。“讲学习”是我们党的事业的一部分。翻开中国共产党78年的奋斗历史，类似今天有组织、有目的的“讲学习”，并产生积极影响的是：古田会议、延安整风、真理标准的讨论和“三讲”学习。发生在我们党历史上的不同时期的讲学习，虽然组织形式各异，但都有着共同的特征。它们都发生在党的事业发展的重要历史关头或成为中国革命和建设重大的转折点；都是党的事业发展面临新的情况和新的任务的时刻；都是针对解决党的干部队伍中存在的现实问题而提出来的；每一次的学习都直接推进了党的事业的发展。从而体现了“讲学习”在党的事业发展中的重要性。
古田会议虽然是一次红四军党代表大会。但是，这次会议因提出通过加强对正确思想的学习教育，解决在农村进行战争的环境中将农民为主要成分的革命军队建设成为无产阶级领导的新型人民军队这个根本问题而成为我军党建史上的重要里程碑，是我军在党内开展马克思主义教育，提高思想认识水平的第一次。
1942年春开始的延安整风是针对当时党内严重存在的三风（学习、党风和文风）不正，及由此妨碍党的正确路线和方针政策的贯彻，影响全党的思想在马列主义基础上统一的问题，在全党进行首次普遍的马克思主义教育运动。通过这次整风的学习，使全党干部的思想大大提高了一步，全党达到了空前的团结，并进一步成熟起来，为“七大”的胜利召开作了充分的准备，为夺取抗日战争的最后胜利，并为在全国范围内夺取民主革命的最后胜利，奠定了思想基础。
真理标准问题的讨论是我们党在和平建设时期，从思想上、政治上、组织上全面加强党的建设的重大举措。真理标准问题的讨论一开始就针对“文化大革命”和“文化大革命”前党的指导思想上的错误，针对这种错误及其恶果在“文革”结束后仍无法得到纠正，使党和国家、民族发展受到严重阻碍的问题，要求通过解放思想，重新确立党的实事求是的思想路线，使人们的思想突破个人迷信和种种“左”的错误思想的禁锢，坚持以实践作为检验真理的唯一标准，纠正过去指导思想上的错误。这场讨论，推动了我们党把全党工作重点转向经济建设，转移到现代化建设上来的进程。
今天，中央决定在全国县级以上党政领导班子和领导干部中，集中一段时间，以整风的精神深入开展“讲学习、讲政治、讲正气”教育，解决好党性党风方面存在的突出问题。这是在新的历史条件下保持党的先进性质，提高党的领导水平、执政水平，使党的肌体增强拒腐防变、抵御风险能力的需要；是从思想上、政治上、组织上、作风上全面推进党的建设，提高干部队伍素质的需要；是我们党面对新的形势和任务，团结带领人民克服各种风险和困难，全面推进伟业的需要。“三讲”教育中，“讲学习”是前提，应“放在第一位来强调的”。这是因为，改革攻坚的征途上，我们遇到了前所未有的困难和问题，如：国企改革走出困境、农业弱质、低水平重复建设；社会治安恶化、分配不公、机构改革、党内腐败；人口问题、教育问题、资源问题、可持续发展等问题；面对急剧变化的国际局势，我们的发展，也还将遇到新的困难和问题：金融风波、西方敌对势力对我西化、分化、强权政治等。能否解决这些问题，关系到改革的成败。而所有这些问题的解决，都迫切要求我们学习，学习，再学习。通过学习，坚定我们的信念，转变陈旧的观念，寻找解决问题的新思路，使我们的发展走出困境。过去是这样，今天也是这样，我们事业的发展，离不开讲学习。因此，认真总结我们党在不同时期进行马克思主义教育的经验，尤其是及时总结当前“讲学习”的经验，将有利于“三讲”教育收到更好的成效，达到我们预期的目的。
二、探索“讲学习”的规律，提高“讲学习”的成效
总结上述几次全党范围的讲学习活动成功的经验，我们可以从中得出一些带有规律性的东西。
（一）领导干部的以身作则，言传身教是学习取得成效的关键。首先，它是由无产阶级解放事业的性质、任务和各级领导干部在其中所担负的职责所决定的。无产阶级革命事业的成功，必须有正确的理论和纲领作为指导，同时，也必须有一群训练有素、有高度的思想觉悟和组织纪律性，自觉为无产阶级解放事业而奋斗的领导干部队伍的支持。党的各级领导干部在无产阶级解放事业中担负着倡导者、宣传者、组织者和执行者的职责，决定了他们必须有高度的理论素养，必须带头“讲学习”，否则，就无法肩负起在整个运动中不同阶段、不同任务的领导重任。
其次，在“讲学习”中，只有领导带头，才有利于克服各种阻力，保证学习的健康发展。在党的建设中，每一次重大的马克思主义教育运动，都有着极强的针对性、目的性。它针对的是已经在党内存在、如果不解决则将严重影响党的事业发展的突出问题。它的目的是通过学习，统一认识，解决这些问题。要解决这些问题，首先必须依靠各级领导干部的积极参与和支持。否则，学习将流于形式。
第三，“讲学习”中要解决的轻理论、重实际，忙于事务，忽视学习，安于现状等问题，又是各级领导干部常犯的错误。各级领导干部必须自觉带头克服纠正这些错误，学习才能产生积极的效果。领导干部都担任一定的职务，经历也比较丰富。前者容易使他们忙于事务，陷入事务主义泥坑。后者易满足于现状，不愿意了解我们不熟悉、不懂得的东西，也不愿意跟着形势的发展，情况的变化去努力学习，掌握新知识，不断增长新本领，使自己停留在原来的水平上。这些问题早已存在于我们的干部队伍中。毛主席、邓小平都多次批评过这种现象，今天江总书记也反复指出这一问题。因此，领导干部不带头讲学习，讲修养，思想懒惰，随波逐流，是产生错误、滋长不正之风的一个重要原因。所以，中央反复强调，全党同志和各级领导干部，一定要学习、学习、再学习。领导干部能否带头学好，是提高学习成效的关键。
（二）找准问题、明确目的，并在这一基础上精心设计学习内容，认真组织学习形式，这是学有成效的基础和保证。
在全党以整风的形式进行马克思主义理论的学习、教育，犹如进行成人的培训。学习成效的高低也取决于是否依循成人学习的规律和特点。成人学习的规律和特点是：①自主学习，是我要学，且有能力自学；②带着问题学，学习有非常强的针对性；③为了解决问题学，学习有非常强的目的性。成人学习的特点，还与成人自身的经历相关。成人学习往往是从自己的经验出发，经过学习对自己的实践进行反思，进而抽象、归纳，形成新概念和新的结论后又进入新的实践。以理论联系实际，创新理论、观念为目的。如此循环往复，不断提高解决实际问题的能力。因此，获得培训学习的成效，就必须找准学习培训的问题，明确学习培训的目的，并在这一基础上精心设计学习的内容，认真组织学习的形式。从已有的整风学习（包括正在进行的“三讲”）的经验来看，都基本依循了这一规律。
这次的“三讲”教育在提高学习成效上更具有特色：其一是加强领导。整个学习都在各级党委（党组）的领导下，并建立工作责任制，一级抓一级，一级带一级，层层抓落实。党委（党组）书记要承担起第一责任人的责任。其二是精心组织，在实施中注意分类指导，抓好重点单位和薄弱环节，加强督促检查，落实整改；三是找准问题。在这一问题上更具特色。“三讲”学习，找准问题是关键。为了找准领导班子中党性、党风的突出问题，先是个人以组织要求的理想标准对照自己的工作现状进行检查，寻找自己的问题和差距；然后是请下级干部和群众以组织要求的理想标准对照班子和其成员的工作现状，提出存在的问题和差距；再是为了更好地实事求是，客观公正地找出问题，在“三讲”学习中派驻了由外部机构组成的“巡视组”在“检查者”和“帮助者”之间起了解情况、沟通信息和监督检查的作用。四是强调反思。对存在问题进行思考、分析、归纳，及时总结从中得出有利于改进工作的新的启示。当然，如果我们的组织能够事先对每一领导岗位的责职都有具体的理想标准，并配有评估体制；如果巡视组的每一成员都能由熟悉本部门业务工作的专家组成，其效果将会更为理想。尽管如此，我们已有理由对搞好这次“三讲”充满信心。
（三）应当把“讲学习”看作是无产阶级解放事业对组织及其成员的基本要求。必须通过制度化的约束，而后内化为每一位领导干部的自觉行为。这是提高“讲学习”成效的根本。
随着人类社会生产方式的进步，社会的发展越来越快，新知识、新情况、新问题也伴随社会实践领域的拓宽越来越多，越来越复杂。相应地要求我们不断寻求解决问题的新手段、新方法，不断改变认识问题的旧观念。为了适应这一需要，不断地学习，已经成为社会对组织和个人的基本要求。对于担负改革开放、建设有中国特色社会主义的共产党人来说，我们面对全方位开放，全方位的竞争，不断向前发展的世界，不仅要求我们全方位的学习，不停顿的学习。同时，对我们的学习内容、学习组织管理也提出新的要求。
首先是学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，它是我们正确认识当代世界急剧变化之根源的思想指南。革命导师们的理论是科学，是行动的指南，不是教条。它要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而推动无产阶级的事业的发展，也发展马列主义、毛泽东思想和邓小平理论本身。今天，时代和任务的变化，更要求我们努力针对新的实际、新的情况，掌握马克思主义基本理论，运用它的基本原则和基本方法，积极探索解决新的政治经济文化现实问题的本领。
其次，学习人类各种知识，尤其是掌握现代科技、现代管理知识。随着科学技术的迅猛发展和知识的迅速更新，我们懂得的、熟悉的东西越来越少，或越来越不适用；不懂得、不熟悉的东西越来越多。引导这一变化的是当代科技的发展。科技的发展推动了社会的变革进步，变革社会的稳定发展，要求更新传统的思想理念和管理方法。因此，现代管理和现代的经营方法又提高了社会生产的效率。要使人们的思想、知识迅速跟上时代的变化，唯一的办法就是加强学习，学习科技，学习有利于变革社会稳定发展的现代各种管理知识、培训技艺等。
第三，吸取我们已有的经验教训，使我们永远保持自身的优势，讲学习，重视学习是我们党之所以成为坚强的马克思主义政党，能够战胜一切艰难险阻、不断开创新的事业境界的一条重要经验。在这些经验中，不论是成功的还是挫折的教训都是我们学习的宝贵财富。在改革开放的和平建设时期，我们仍要极其珍视这些经验，在新的实践中，总结新的经验，不断丰富和创新我们行之有效的学习措施和方法。
要使我们各级领导干部真正感受到为适应外部世界的变化，迫使自己不断地加强对上述内容的学习，仅靠个人的觉悟提高学习的自觉性是不够的，还必须进行组织管理制度的变革。当务之急是组织专家对领导干部岗位职责进行细分，并制定一套理想绩效量化标准。以便于每年对干部考核工作绩效进行量化评估。通过科学、公正的评估，发现了解领导干部工作绩效中存在的问题。
此外，还必须根据领导干部岗位绩效评估结果，制定激励和培训制度，建立领导干部能上能下制度。绩优者提拔，绩效存在突出问题者，脱岗培训，培训不能解决问题者，下岗或转岗。重新学习，提高能力后再择优上岗。这将使我们的学习，培训更有针对性。同时，学习经常化、制度化将有利于及时发现问题和解决问题，改变每当问题日益严重后，才把学习的重要性提到议事日程上来，要求全党高度重视的传统做法（这种做法如果领导不重视，组织不得力，就容易出现扎扎实实搞形式，认认真真走过场的弊端）。使学习以较低的投入，获得较高的产出。