摘 要：对于新时代的青少年来说，初中是最需要老师为其灌输丰富情感教育的关键时期。尤其是初中音乐教学，老师教给学生的不仅仅是音乐曲调歌词本身，而更应该重视到将情感教育融入其中，旨在不断地让学生在学习音乐的过程中能够得到丰富情感的渲染，不断地在音乐的世界里找寻到生活情感中的真正写照。但就目前而言，我国大部分初中老师在音乐教学时，往往忽略了对学生情感的培育，这就需要不断地去完善和改进。本文主要探讨初中音乐教学中所存在的不足，以及如何将情感教育融入到初中音乐课堂中。
关键词：情感教育 中学音乐 音乐鉴赏
在现代音乐教育中，情感教学向来居于十分重要的地位，甚至被一些学者认为是影响音乐教育质量的关键。因此，教师应立足于教学实践及体会，引导学生分析和把握作品背景，创设情境以强化学生的情感体验，适当拓展学生的音乐视野和知识面，以更好地在初中音乐教学中实施情感教育。音乐教学的目的主要在于开发学生的智力以及提升学生的综合实力。然而，在当前传统音乐的教学模式下，初中音乐教师往往过于注重学生的歌唱技能，却忽略了对于学生情感能力的培养。因此，针对这一问题，需要初中音乐教师注重对学生情感能力以及音乐兴趣的培养，做到以“情”感人、以“美”育人，将其有机地结合到初中音乐教学中。
一、情感教育在中学音乐教学中的渗透方式
1.情感教育在中学音乐鉴赏中的渗透。音乐鉴赏是中学音乐教学中的重点内容，在此过程中，能够对学生的音乐审美能力进行有效培养，使学生在鉴赏过程中感受到作者的创作情感，以及该首歌曲想要表达的情感。同时还能够提升学生的审美能力，拓展学生的音乐视野。在情感教育应用的过程中，可以采取以下方式进行，第一，了解音乐的创作背景，体会乐曲的情感，音乐是采用不同的声音、对自身情绪以及情感进行表达，是情感与心理相互结合的产物，在创作过程中，作曲家生活的时代、经历甚至是性格，都是音乐鉴赏过程中需要了解的内容。第二，通过音乐本身展开鉴赏，在此过程中，教师需要采取一定的教学手段，使学生体会到其中的情感。
2.情感教育在中学音乐表现中的渗透。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习一首新作品的过程中，教师需要引导学生对作品展开深入理解，体会到其中蕴含的情感，其中主要包括对音乐旋律的理解、音乐语言的理解以及音乐结构的理解等内容，在情感的基础上，对音乐作品展开理解分析，确定作者在创作过程中想要表达的情感。
3.情感教育在中学音乐创造中的渗透。音乐创造教学需要对学生的想象力、学生的思维能力展开全面培养，因此，教师在此过程中需要对学生的创造能力展开重点培养。第一，建立想象空间，在此基础上体验情感，想象是音乐创造以及情感体验的前提条件，在实际教学的过程中，教师要鼓励学生展开想象。例如，将山林中的鸟鸣声、火车的鸣笛声甚至树叶的沙沙声作为创作灵感，在此条件下展开创作，提升学生拓展性思维的培养。第二，采用即兴创作的方式培养情感，例如，教师在课堂中播放一段音乐，让学生任意选择一种乐器，对音乐旋律进行模仿，在完成单乐器模仿之后，可以采用多种乐器对其展开模仿，使用短笛模仿自然环境中的风声、利用大鼓模仿环境中的雷电声等，这种方式能够使学生在脑海中，将乐器与自然环境中的声音相互对应，进而在今后音乐创造的过程中，能够对其展开有效应用，提升学生音乐创造能力的同时，对学生的情感表达能力展开培养。
二、情感教育在中学音乐教学中的应用效果
情感教育在中学音乐教学中的应用效果主要体现在两个方面：
第一方面为音乐活动。情感是音乐中的美学特征，同时也代表着音乐的本质和灵魂，是一种无形的情感表达。因此教师在组织音乐活动的过程中，需要将音乐中的情感光芒散发出来。例如，在学习《义勇军进行曲》的过程中，通过激昂的旋律，鼓励着中国的有志青年保卫祖国，振奋人心，进而起到情感表达的作用。另外，在音乐表演的过程中，都需要将情感作为其中的主要内容，同时情感也是音乐中的核心价值所在。
第二方面为音乐课堂方面。中学生正处于青春期，该阶段的情感最为活跃，因此在进行情感教育的过程中，需要充分抓住学生在这一成长过程的特点，将情感教学与音乐教学相互结合，使学生体会到其中的情感价值。
综上所述，随着人们对中学音乐教学的重视程度不断提升，如何保证中学音乐教学的质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究情感教育在中学音乐教学中的渗透发现，对其进行研究，能够大大提升中学音乐教学的质量，同时还能够对学生的情感表达能力进行培养。由此可以看出，研究情感教育在中学音乐教学中的渗透，能够为今后情感教育在中学音乐教学中的发展奠定基础。
参考文献
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论文作者:韩小红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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