摘 要：技工教育肩负着为社会培养高技能人才和高素质劳动者的重任，加强对学生的德育教育有利于促进学生健康成长，有利于提升学校人才培养。本文阐述了当前技工院校德育教育的现状，并从教师、学生及课堂方面进行了分析，提出了改善技工院校德育现状的对策。
关键词：技工院校 德育教育 问题 途径
技工院校作为高技能人才培养的重要阵地，国家对技工教育的重视程度越来越高，随着社会的发展和教育事业的改革，技工教育德育工作也面临很多问题和挑战，面对深刻而复杂的变化，加强技工院校学生的思想道德教育始终是党和国家十分关注的重大问题。
目前技工院校的德育教育面临诸多问题，文章对当前技工院校的德育教育现状做了探讨，并提出了几点改善措施。
一、技工院校德育教育存在的问题
1.教学方法较为单一。
在德育教育教学过程中教学方法单一且滞后，忽视了学生的主体地位，学生没有积极参与到课堂教学中。按照传统的“教师教，学生学”的方法，单纯的教学方式容易导致德育课堂教学变成德育老师 “一个人的战场”，与现实脱节，课堂变得枯燥无味，学生上课迟到、睡觉、玩手机成为德育课的常态。
2.德育教育内容陈旧。
当前正处在社会变革时期，社会变化日新月异，社会的变化必然会推动道德的变化，也会衍生出很多问题，这就要求德育内容不能一成不变。由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“假、大、空”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。当前的德育教育不仅不能从青少年身心发展的阶段特点出发，而且缺少层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一，方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题。
3.德育教育体系单一。
技工院校虽然重视德育教育，制定了各种规章制度，认为德育就是管理学生，只要学生遵守学校的规章制度，再加上一些奖惩措施就是一套完美的德育体系，其实这种“制度上墙”，每天学生从制度前面走过，心中没有制度，它也只是一张废纸。这种高压式的德育对技工院校的学生是没有用的，德育教育缺乏整体设计，只是强调某一针对性的教育，德育活动结束后很少有人关注在生活中的实际表现，没有落实到具体的学习习惯中，表面上德育的内容丰富了但收效却很少。
二、技工院校德育教育成效不明显的原因
1.学生的原因。
近年来，随着高中和大学院校的扩招，技工院校的生源出现严重不足的现象，这使很多技工院校降低了招生的门槛，进入技工院校的这些学生，文化基础差，厌学情绪普遍，缺乏学习的信心，学习目标不明确，缺乏自信心和荣誉感，未养成良好的行为习惯；个性突出，勇于表现自己，但自卑，抗挫折能力差。
2.教师的原因。
目前，技工院校专业德育教师师资队伍建设不容乐观，德育教师兼职者居多，专业教师数量不足。技工院校的教学主要是培养学生的动手能力，相应的每年对专业课教师的培训也比较多，比如：很多汽修方面的教师每年都参加“国培”，而类似于德育等基础课程每年参加培训的教师却寥寥无几。技工院校的招生随着市场的需求变化而不断地调整，有些专业蓬勃发展，有些专业逐渐走向衰落，这是市场的原因也是国家产业在转型，例如：前几年生源热门的计算机、数控专业，现在每年招生规模不断萎缩，这势必会出现很多计算机、数控专业的教师“无课可上”的尴尬局面。不少学校为了解决工作量的问题，在每个学期将“无课可上”的专业课教师安排到德育教学岗位，这种“赶鸭子上架”的方式更是直接影响了德育课堂的教学效果。
3.课堂教学的原因。
一方面，传统的技工院校德育课程的教学延续了初中的思想政治课的模式，以老师、教材为主导的课堂教学，忽略了学生的个性发展和主观能动性，这种与学生德育实践割裂的德育，很难实现德育的目的。在整个教学过程中，学生处于被动地位，没有思考和探索，从而失去了学习的兴趣，甚至产生抵触的心理。
另外一方面，随着信息时代的到来，“互联网+”、“5G”时代的到来以及智能手机的出现，学生获取知识的途径越来越便捷，学生短时间内即可通过网络获取庞大的信息，甚至超越了老师所掌握的信息资源。德育内容的陈旧、滞后性，缺乏时代特征，不能引起学生共鸣，无法激起学生学习的兴趣。
4.社会的原因。
随着社会的发展，社会生活发生了翻天覆地的变化，社会经济的发展和多元文化的发展使我国传统德育文化受到了冲击，人们的思想观念日趋多元与分化，传统的德育所秉持的用主流思想、政治观点和道德规范的实践活动模式日益受到挑战。然而，我们的德育和社会生活缺乏广泛的联系，德育内容的陈旧、单薄、滞后，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际问题。当老师对他们进行德育教育时，他们认为老师在唱高调、说假大空的话，于是德育成了与学生不相干的东西，既不能激起学生的共鸣，更难促使其内化，导致德育教育无法从根本上产生教育的效果。
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三、技工院校提高德育教育的有效途径
1.加强教师队伍建设。
在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。这些重要论述，为新时代加强教师队伍建设指明了努力方向，为做好新时代立德树人工作提供了重要遵循。学校应该树立“人人都是德育工作者”的教育思想。
第一，加强师德师风建设。教师作为德育教育的主体，其素质决定了道德德育的水平与效果，德育课教师应主动践行社会主义价值观与日常教学的统一性，在社会生活中自己的言行符合公民道德要求；在教学岗位上认真教书育人，只有这样才能给学生树立榜样，德育教育也才有说服力。
第二，加强教师德育培训。教师培训是加强德育教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育、提高教育教学质量的重要保证。大力加强德育教师培训，提高教学水平，学校针对德育工作中的实际问题，以未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训为内容，不断增强德育教师的专业素养和教书育人的本领。建立健全培训制度，通过校本培训、外出学习观摩等多种方式，全面开展对德育教师的培训工作，重点鼓励教师们通过参加公开课、赛课、评课、到外校观摩课等活动，从而更新教师教学理念，提升课堂教学水平，全面促进教师的专业化成长。
2.改革教学内容。
对教学内容进行改革，就要坚持以人为本，坚持以就业为导向，重点突出实用性，注重时代性与传承性。
第一，要重视学生的思想道德教育、法制教育和心理健康教育，同时充分考虑到技工院校学生身心发展规律，提高他们运用所学知识去理解社会现象，主动适应社会、适应职业活动，满足企业对技能人才的需求。
第二，针对企业对技工人才的职业要求，制定相应的德育教学内容，使德育教育有针对性、可行性。在市场经济条件下，从业人员的职业道德水准是企业赢得市场竞争的内力所在，也是企业选人用人的重要标准。加强学生职业道德素质的培养是提高学生就业能力的重要内容，是中职学校培养人才的竞争优势之所在。加强爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作、遵规守纪、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等基本职业道德教育，使学生掌握职业活动中应该遵循的行为准则，并依据不同职业岗位的要求，分专业进行特殊职业道德训练，提高职业道德培养的针对性。
3.改变教学方法。
在教学上打破“满堂灌”的教学方法，教师的作用是点拨与引导，把更多的时间留给学生去思考、去感悟，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，改变被动的局面。
首先，在教学设计的过程中，根据学生专业不同，同一个教学内容设计也应该有专业的特点。
其次，在教学中把课本知识与当前社会热点结合起来，与顶岗实习结合起来，与企业文化结合起来，让学生在教学中提高自我学习的能力、解决问题的能力和创新的能力，在提高技能的同时，达到理论与实践相结合。
再次，将传统的书本教材转变为由声音、图象、文本等构成的动态教材，直接用生动、形象、直观的形象刺激学生的大脑，增强教学的实效性。同时，多媒体的教学方法也更加贴近中职生思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点，从而做到因势利导。
4.坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。
面对纷繁复杂的社会变化，单单靠学校的德育教育，无法达到预期的效果。这里有一个误区，很多德育工作者夸大了学校德育自身的功能，而忽视了社会德育、家庭德育的功能。“如果将学校德育目的等同于全民德育目的，很容易导致学校德育无限扩大，学校德育就会干涉学生所有的生活，要求学校德育独立完成学生人格培养的任务，而社会则会把实现全民道德的所有道德教育责任推给学校，然后把道德滑坡、道德沦丧的责任全部归结为学校德育的失败”。家庭、学校和社会应该分清楚彼此在德育教育中的角色与作用。家庭是社会的最基本组成部分，也是德育教育的基础，家庭德育是通过与子女的朝夕相处，在家庭成员之间相处和社会交往中培养他们的道德信念。而学校德育有完整的教学大纲和详细的教学计划，重点是传授科学文化知识和开展以群体为本的学生品德教育。社会德育是指在社会中除了家庭、学校以外的一切教育机构、文化组织、社会团体根据社会发展的道德规范需求，借助社会控制、社会教育等手段对青少年等社区成员开展的、内容涉及道德观念、道德理想、道德品质、道德情感等方面的实践活动。这三者在教育方法、教育内容上各不相同，家庭德育的血缘关系使德育具有浓厚的亲情色彩，学校德育的规范性使学生养成良好的行为习惯，社会德育的多样性有利于学生了解自然和社会，家庭、社会、学校各有优势，只有取长补短才能发挥教育教育的优势。
技工院校德育教育工作是一项系统而复杂的工作，它关系着学校的办学方向，关系到技能人才的职业发展，更关系到技工院校能否真正为社会经济的发展培养大批合格的劳动者。面对新形势下对技工人才和技工教育的要求，作为技工院校德育教师，必须适应新形势，不断更新知识和改进德育教学课堂，完善技工院校德育体系，全面提高学生的思想道德和个人修养，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要，为我国培养出更多具有高度社会责任感的高技能人才。
参考文献
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[2]李智宁 中职生素质教育活动教程[M].北京，机械工业出版社，2014。
[3]陈立可 如何提高技工院校德育教育效果[J].时代教育，2016，（14）。
论文作者:寸宏春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期
论文发表时间:2020/2/26
标签：德育论文; 技工论文; 学生论文; 院校论文; 教师论文; 社会论文; 德育教育论文; 《教育学文摘》2020年3月总第331期论文;