邳州市福州路小学 江苏徐州 221000
【摘 要】小学英语课堂教学不是机械地照本宣科，也不是重复地进行听、说、读、写训练；相反，教师要根据学生的心理特点，通过改进教学方法，来给课堂增添情趣与生机，让学生在愉悦的氛围中学习英语，掌握语法知识，形成听说读写能力，增强英语课堂实效。
【关键词】小学英语；课堂教学；情趣与实效；趣味游戏；任务型教学法
小学英语课堂教学不是机械地照本宣科，不是重复地进行听、说、读、写的训练；相反，教师要根据学生的心理特点，通过改进教学方法，来给课堂增添情趣与生机，让学生在愉悦的氛围中学习英语，掌握语法知识，形成听说读写能力，增强英语课堂实效。
一、运用游戏教学法，激发学生热情，活跃课堂氛围
游戏，是小学生的最爱，倍受他们的青睐与喜欢。小学英语课堂上，教师要根据学生的这一心理特点，运用趣味游戏来最大限度地激发学生参与的热情，不断给予动力支持，进而活跃课堂氛围，让学生在听、说、读、写及创造能力方面都得到锻炼与提高。要达到这个重要的教学目标，教师务必做到两点：一要发挥教师的主导作用。首先，设计的游戏不仅要有较强的趣味性而且还要有鲜明的目的性，既要追求游戏的好玩又要能促进教学目标的达成，真正让学生在喜闻乐见的游戏中习得知识，发展能力；其次，要注意给学生讲清游戏规则，避免学生因为过度兴奋或不了解游戏规则而造成不必要的秩序混乱；再次，游戏结束后要适时引导学生总结活动得失，表扬表现突出的学生，以发挥鼓励与鞭策作用，让所有学生保持动力与热情。二要真正尊重学生的主体地位。学生是课堂的主人，游戏教学中教师一定要尊重学生主体地位，保证每位学生都能带着热情参与其中，以达到游戏的目的，促使每位学生都能在游戏中陶冶性情，得到进步。
比如，在三年级教学水果类单词的时候，笔者在课前要求每位学生带来一种水果并要求做到保密，笔者也准备了一些水果。在新授完水果类单词后笔者提出要求:Let's play a game“Touch,smell,taste and say”。……接下来，一场别开生面的活动便开始了，在遵守“不看到水果”这一规则的情况下，有的进行touchand say，有的进行smell and say，有的进行taste and say。上面的教学环节，笔者组织学生开展了摸摸、闻闻、尝尝、说说的游戏活动，调动了学生的多种感官，使之运用不同的感觉来判断是什么水果并相机学习相关单词。这一游戏开展得井然有序，有效地激发了学生的兴趣，收到了理想效果。
二、运用任务型教学法，融知识传授与能力培养为一体
任务型教学法是小学英语课堂教学经常使用的方法之一，这一教法旨在让学生带着任务投入到学习之中，以具体的任务为平台，激发学生参与学习的热情，融知识的传授和能力的培养融为一体，并通过出色地完成任务来帮助学生实现对知识的理解与运用，同时树立信心，培养兴趣。
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学生在完成任务的过程中，经历了听、说、读、写等语言实践活动，他们创造性地运用所学语言去做相关的事情，理解与运用能力自然而然地得到了锻炼，并完善了自己的知识结构，提升了语言能力。任务型教学法的一个突出的思想就是“为用而学，在用中学，学以致用”。比如，对于一般过去时的教学，执教者设计了“Who stole the purse”的任务型活动，学生在“谁是侦探”这一任务的驱动下，个个兴致勃勃，主动地参与表达。又如，在教学学习用品类的单词时，执教者设计了“为灾区小朋友献爱心”的活动，将口头表达和写作训练融为一体。阅读课堂上教师要尤其注重设计层层递进的阅读任务来帮助学生走近并理解文本。比如，教学A new house这一内容，执教者通过一系列的阅读任务，引领学生展开自主学习与合作交流。第一步是借助课文录音领会How many rooms are there in Yang Ling's house这个任务，初步走近并理解文本。有了这样的铺垫，执教者抛出了“Which room does Yang Ling like？What'sinit？”这一富有挑战性的任务，在此任务推动下学生潜心阅读文本，边读边做标记，梳理信息，以加深对文本内容的理解。伴随着任务难度的螺旋式上升，学生最后进行的是房间陈设。总之，在不同层次的学习任务的驱动下，学生边读边思，边学边用，语言理解及综合运用能力皆得到了显著提升。
三、运用多媒体教学法，扩大课堂容量，增强教学实效
现代小学英语课堂离不开现代教学媒体的参与和支持，对于教学手段来说，传统的与现代的只有相互融合，才能相辅相成、相得益彰，以彰显现代课堂的魅力。课堂上由于有了现代媒体的大显身手，“教”与“学”都同时步入了一个崭新的天地，充满了无限生机。因为现代媒体能够突破时空限制，最大限度地扩大课堂容量，丰富学生感知，促进感悟与积累。
比如，在带领学生学习跟食品相关的词汇时，可以运用现代媒体将野餐的情境鲜活地呈现在学生眼前，让他们去观察中渐入情境，继而开展学习活动。栩栩如生的图片及悠扬动听的音乐，会让学生逼真地体验到野餐的浓浓情趣，进而在心中涌动起参与的欲望。
教学有法，但无定法，贵在得法，英语教学也是如此，但对于方法的选择教师务必做到对学生的年龄特征与知识、能力背景的了然于胸。教师要将关注的目光投放到学生所获取的体验与感受上，要借助媒体的帮助让他们学得轻松、愉悦而又充满自信。在研读教材进行教学设计时，教师不仅要关注学生知识的掌握与能力的发展，更要注重学习活动的多样性与趣味性，营造好温馨、平等、和谐、愉悦的学习气氛，让学生萌生对英语的喜爱，始终保持十足动力与饱满的热情。在此思想指导下，教师要创造性地将实物、演示、图画、比赛、游戏、情境等手段介入到各个环节之中，让学生多感官、全身心地投入到学习活动中，进而最大限度地丰富与增强学生的实践、参与、展示与合作、共享的体验，促使学生在语言学习的过程中形成积极的情感态度，实实在在地发展学生的思维与语用能力，增进对英语学科的情感，达成“三维目标”。
实践证明，恰如其分地运用多媒体辅助教学，实现人机互动、生生互动，可以为学生创设高效率的学习方式，让课堂教学走出传统的“粉笔+黑板”的原始、单一的状况，让课堂教学洋溢着现代气息，让学生在丰富的体验中形成学科能力，培养学科情怀。
论文作者:常秋莲
论文发表刊物:《成功》2018年第7期
论文发表时间:2019/7/8
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