〔关键词〕自制教具 生物教学 高中
伴随新课程教育改革的不断深入，高中生物教学工作也面临着全新的教育改革形势。当前生物教学工作强调尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生综合素质的全面发展。而通过自制教具这种传统的教学手段来辅助生物教学，正是教师发挥主导作用的具体表现。通过自制教具的应用不仅节约了教学资源，还全面提高了生物课堂教学质量和教学效果。本文就上述问题进行分析探讨，具有一定的参考意义。
1 利用自制教具激发学生生物学习兴趣
学生的学习兴趣与学习的质量有着不可分割的之间联系，经过大量的教学实践也充分证实了，如果学生缺乏兴趣，自然也就不能调动积极性和热情，更谈不上求知欲的激发，因此利用自制教具是非常重要的，能够有效激发学生对学习生物的主动性。例如在学习“半透膜结构”这部分知识时，由于不能用肉眼进行观察，只有依靠教师的讲解，整个教学的过程比较沉闷、死板，学生的主动性和参与意识都大大降低；因此教师可以在课前引导学生利用互联网或书籍查询相关的资料，并在生活中发现“半透膜”，如鱼鳃、洋葱内表皮等，然后组织学生对该问题进行讨论，思考并感受“半透膜”的性质；在这个探究与思考的过程中，学生的主动性被极大的激发出来，这是教师即可趁机提出问题“半透膜在生物的生命活动中发挥出了什么作用”，由该问题自然引导出了“渗透作用”试验。
2 利用自制教具来进行课程导入
课程导入是课堂教学中的重要环节，良好的课堂导入手段可以激发学生兴趣，提高学生注意力，取得良好的课堂教学效果。然而在传统的高中生物课堂教学中，教师的课程导入手法往往相对单一，难以激发起学生的探索欲望，课堂教学的效率和质量都大打折扣。为此，教师可以考虑通过自制道具来进行课堂导学，优化教学导入环节，提升课堂教学的整体质量。例如，在讲解分子运动的知识内容时，教师利用了自制萝卜杯，将加入白糖的萝卜杯与未加入白糖的萝卜进行对比，当发现加入白糖的萝卜杯有液体流出时，教师自然而然的提出问题并引导学生思考这一现象的产生原因。教师利用这种简单的自制教具，将微观的水分子运动变成宏观可见的现象，达到了很好的课堂教学导入效果，学生的求知欲被充分调动起来。
3 利用自制教具培养学生动手意识和创新精神
教具的制作属于一项实践活动，因此教师要尽量将演示类型的试验转变为让学生亲自动手，在学生实践的过程中，不仅为学生创造了思考的空间，同时也极大的增强了学生的创新意识，为将来的发展打下了坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“细胞结构”这部分知识时，教师可以先在课前引导学生了解植物细胞的结构和功能，然后利用自己的理解自制“植物细胞模型”，在模型中能够将细胞的结构清晰的呈现出来；在课堂中，同学之间可以相互比照自己的模型，并谈谈制作的心得，以此来实现学生更好的掌握细胞结构和功能的知识点；在这个过程中，学生能够畅所欲言，如有的学生提出用熟鸡蛋来表示细胞核，而用蛋黄来表示核仁；还有的学生提出采用装有颜色水的气泡，由于液泡外有膜，以此更加满足实际情况。学生在自制教具的过程中打破了传统思维的束缚，思维获得了极大的发散空间，各方面能力都有了显著的提高。
4 利用自制教具引导学生合作探究
新课程的教育理念强调尊重学生的主体地位，要以学生为教学工作的中心，发挥学生的主观能动性，因此在新课程的教育理念下，高中生物教学会更多的涉及到小组合作探究学习模式，以发挥学生的主体价值，全面提升学生素质。在生物教学的小组合作探究中，自制教具的应用价值就得以充分体现。例如，在“分泌蛋白的合成和运输”的教学内容中，教师就利用小组合作探究的教学模式，引导学生分组制作教学模型。在模型制作的过程中，学生会根据教学的知识内容进行激烈的讨论交流，同时小组间也可以相互交流学习，在学生智慧碰撞的过程中，实际上就加深了对知识的理解，同时还锻炼了学生的动手、沟通、合作、协调能力，实现了学生综合素质的全面提升，达到了更高等级的教育目的。
5 利用自制教具来攻克教学难点
结合高中教学的实践经验来看，教学里的难点工作往往都集中在一些抽象的知识内容中，学生在面对这些知识内容时，往往理解和掌握起来都存在一定难度，这也是很多学生认为高中生物学习难度较大的一个主要原因。面对这一问题，教师可以利用自制教具来攻克教学难点，使抽象难懂的生物知识变得直观、生动、简单，更符合学生的认知发展规律，提升教学效果。例如，在讲解“细胞膜结构”这一教学内容时，仅凭教材中的图片内容来进行讲解显然不利于学生理解，因此教师自制了“细胞膜结构”模型来辅助教学，采用的工具也是学生常见的铁丝、乒乓球、泡沫板、矿泉水瓶等工具。通过教师的自制教具，生动形象的模拟了“蛋白质分子”和“磷脂分子”的自由移动，使学生加深了对知识内容的理解，对细胞膜结构有了更直观的了解，教师还引导学生课后自己动手制作教具，取得了良好的教学效果。
6 总结
综上所述，自制教具作为一种传统的教学手段，在当前高中生物教学中仍具有极高的应用价值，相比于当前千篇一律的多媒体教学辅助手段，自制教具更有利于教师主导作用的发挥，也更有利于发挥学生的主观能动性，提高生物课堂教学质量。作为高中生物教师，要及时更新自己的教育理念，善于在教学过程中大胆创新，通过自制教具的应用来丰富或辅助教学，推动高中生物教学的发展迈向一个新高度。
参考文献
1 马德峰.自制教具在高中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015
2 赵敬国.自制教具在高中生物学课堂教学中的作用[J].生物学教学，2012（11）：29～30
作者单位：新疆石河子142 团中学Education Research
论文作者:黄倩倩
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：教具论文; 学生论文; 教师论文; 生物论文; 高中生物论文; 知识论文; 细胞论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;