齐齐哈尔市卫生学校 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘要：《外科护理学》是一门综合性的临床应用性学科，是护理学的一大分支。其内容包含了医学基础理论，外科学基础理论和护理学基础理论及技术。在教学过程中，应致力于激发学生好奇心，将所授知识与学生的生活经历有机地结合，通过教学内容自身的趣味性促进学生学习，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
关键词：中职卫校 外科护理学 教学方法
在医学模式以及社会发展的过程中，对于护理人才的培养需要由“知识型”转变为“实用型”，护理教学需要充分结合当前社会对于护理人才的要求，通过有效的护理教学，提升学生的创造能力，并且让学生具备扎实的临床实践经验，并且满足护理工作的各项要求。
1教学方法
1.1 兴趣教学法
在教学过程中，教师如果能设计制造出专业教学的亮点，实施兴趣教学，让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正学好这门课程。如笔者在讲述绪论时，以故事的形式开头生动描述了南丁格尔的事迹，当讲到战争中受到外伤的士兵由于南丁格尔在环境生活及心理等方面的护理死亡率由50%下降到2.2%时，学生中发出了惊叹，再结合生活中常说的“三分治疗，七分护理”。充分说明护理在临床中的重要性。引导学生对南丁格尔精神的向往，激发学生学习外科护理学的兴趣。如学习破伤风时，通过学生对电视<<哑巴新娘>>中主人公发病时的特点的熟知，来比较破伤风发作时的异同点：两者都是肌肉痉挛，出现张口困难；不同的是破伤风出现的是角弓反张，《哑》是身体蜷缩。学生兴致很高，课堂气氛比较活跃。及提高了学习兴趣，又增强了记忆，一举两得。
2情景教学法
情景教学作为一种能力培养的教学模式，可以应用到有条件创设真实情境的专业，特别是与行业结合紧密的学校和专业，适用于工学交替的培养模式。例如我们在讲解"正常分娩产妇的护理"这一节内容的时候，可以建立模拟产房，利用高端模拟人，模拟正常分娩的真实情景进行情景教学，让学生能进入工作的场景之中，有实实在在的感觉，从而提高了学习的兴趣，加深了对知识的理解。
1.3 互动式教学法
互动式教学法是指在教学活动中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
1.3.1课前准备：学生应根据教师事先设计的案例或提出的问题，通过各种途径查询相关的资料，寻找解决问题的理论和方法，为课中互动积极准备条件。笔者在即将讲'门静脉高压病人的护理'之前，先给学生设置一个问题：为何分流术病人术后的护理中要观察神志变化？要想解答这个问题，需要了解门静脉系统的解剖特点、肝脏和小肠的生理功能及何为分流术。查阅的资料有：生理学、系统解剖学、外科学等。最后还要把这些知识联系起来才能得出答案。
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1.3.2课中互动：可采取问答式或师生讨论式。简单问题一般用问答式，相对复杂学生不能独立解答的选择师生讨论式。全班同学自由组合分8个小组，每个小组有组长、秘书、发言人及收集资料者。组长负着管理分配任务，秘书负责记录，发言人代表小组发言（发言人不固定）。发言过程中，小组各抒己见，思维非常活跃，虽然不能完全串出结果，但是发言的内容比较丰富，有的小组甚至从问题挖掘问题推出分流术病人的饮食特点。可见同学们查阅了一定量的资料，并且真正去思考了。最后在解决这个问题时，笔者不直接去解答，而是通过解释分流术的特点，引导学生自己去推出问题的答案。
1.3.3归纳总结：教学内容结束后，安排每个学生进行自我评价教学效果：这节课讲了什么，自己学到了什么，那些是最重要的？根据学生评价，基本达到教学目标。
互动教学法的恰当运用可以改变传统教学模式中教师唱独角戏、学生被动听课的局面，使学生成为教学环节的主体和积极参与者，创造出一种和谐平等的对话氛围，以激发学生学习的主动性，培养自我建构知识和发展创造性思维的能力，提高课堂教学效果。
2关注妇产科护理教学实践
2.1建设完善的实验室
第一点，为了提升妇产科护理教学效率，学校需要建设开放式、多功能以及整体化的教学中心实验室，并且设立练习室、临床实验准备室，并且购入性能良好的、多功能实践教学设备，比如分娩机制模型、盆腔检查模型以及腹部触诊模型等等。为了让学生获得更多的练习机会，需要合理的开放实验室。这是因为学生难以在课程规定的时间里全面的掌握相应的临床基本技能，课程教学难以照顾到全部学生的要求以及个体状况。所以可以指派实验员来管理实验室，并且增加对于学生开放机会，教师可以定期到实验室为学生答疑解惑，在开放实验室中，学生可以反复的进行操作练习。
2.2完善实践教学的策略
在实践教学中，常常需要引入实际案例或者多功能教学模型来进行教学，这是为了培养学生的临床思维水平。比如：使用产前检查触诊模型，培养学生对于胎心听诊以及胎位检查的感性认识，并且通过如下的方法来提升学生的综合临床思维水平。（1）变换胎儿的位置，让学生独立判断胎儿是否处于正常的胎位，并且鼓励学生自学和思考相应的临床问题比如分娩期处理、肩先露妊娠期、臀先露妊娠期的处理。（2）变换胎儿的位置，让学生选择合理的听诊位置。（3）调节胎心率，让学生独立判断相应的胎心率是否处于正常的状态，提升相关的临床问题比如紧急处理措施以及胎心率异常原因分析等。
应用模型进行训练和演示。某些妇产科护理操作可能具有一定的风险性并且涉及到病人的隐私，所以对于相关操作的练习，需要在模型上进行。只有在模型上操作熟练之后，才能在真人身上进行操作。比如新生儿断脐、阴道擦洗以及妇科检查等，通过这种方式来避免相应的法律纠纷以及不利影响。为了规范相应的操作，需要遵循个别操作和集中演示相结合的原则。一般需要讲师讲述操作注意事项、操作步骤以及要领等，在操作的过程中，学生可以组成一个个小组进行探究。教师根据学生在实际操作中出现的问题、碰到的模糊概念以及操作错误进行适当的解答和纠正，让学生逐渐掌握正确并且符合规范的操作方法。在结束操作练习之后，需要抽选一些学生进行现场演示操作，同时教师和学生一同进行操作评价，指出相应的问题。教师可以针对其中的重点问题进行总结和演示。
【参考文献】
[1]张娟.多媒体在妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（04）：45-46
[2]郑修霞，臧运敏，赵炳华.妇产科护理教学体会（摘要）[J].中华护理杂志，2013（04）：67-68
论文作者:腾飞
论文发表刊物:《医师在线》2017年6月上第11期
论文发表时间:2017/8/28
标签：学生论文; 操作论文; 南丁格尔论文; 模型论文; 教学法论文; 教师论文; 妇产科论文; 《医师在线》2017年6月上第11期论文;