摘要：专业课教学应该突出“以生为本”的原则，只有基于学生未来职业需要而开展的教学才是有效的，才是有价值的。而创新能力与应变能力是学生将来职业发展更高更远的保障，作为中职教师，更应该考虑学生将来步入社会以后的适应能力，通过各种教学方法与手段，强化这一目标，提升职校学生的综合素质与实践能力。
关键词：中职专业课；创新能力；实践能力
随着生源的减少，普通高中的扩招，职业学校生源数量越来越少，质量也逐渐下降，但是教学内容为了跟上时代的需要，逐渐越来越深入，越贴近实际。学生文化知识的匮乏和教学内容的升级之间的矛盾越来越明显，导致学生听不懂，学不进，不想学。学生厌学的情绪越来越浓，而我们教师只在意学生对课堂知识学到了多少，自己的教学任务是否完成，至于如何在教学中体现“本”？在一个班级中有多少学生接受了知识、学生的学习能力是否提高、学生的实践能力是否增强、学生的思维能力是否有所发展却考虑得比较少，甚至有些教师忽略不计。所谓的“以生为本”只是一句口号，成为了一种空想。作为职业学校来说，在授课过程中更应该将目光聚焦到学生身上，因为这些学生由于在小学初中就不招老师待见，属于被忽视的一部分学生，所以更应该对他们施以人性化的关怀与重视，并且开展更贴近学生职业需求的教学活动，从而提高学生的自信心与职业素养，作为一名区县级研训员，在很多地方及其学校的听课中，思考了很多，现将一些感想整理出来，与大家共同探讨。
一、根据学生未来的职业需要确定教学目标，从而提前培养职业意识
很多教师喜欢根据一些教学参考书来确定教学目标，甚至有的教师完全照抄，根本不顾及学生的已有知识基础和技能水平，教师应通过分析发现学生学习的需求，根据专业和课程的教学要求确定教学问题的性质，从问题出发确定学生的学习目标。
在中职专业课教学中，面对的学生群体不同，同一个授课章节的教学目标也会不同，例如在螺旋传动这一章节中，对与就业班来说，螺旋传动的原理、种类和使用场合是教学目标，将来就业的学生只需要掌握这些就已经足够。而对于单独招生班级来说，他们需要学习的不仅仅是这些，还要学习螺旋传动的相关计算。所以在确定教学目标的时候，不能一概而论。
二、利用多媒体手段化静态教学为动态教学，培养学生掌握重点、突破难点的能力
多媒体辅助教学手段进入课堂后，帮助我们的教学内容从抽象的概念进化到具体、形象的动态影音视频，学生通过视觉、听觉直观感受到相应的教学内容，让学生更容易理解一些原来只能靠语言和想象来表达的东西。
比如在讲到齿轮的加工方法，仿型法和范成法的原理，仿型法解释起来还稍微简单点，用类比的方法基本可以解释清楚，但是范成法解释起来就不是那么容易的事情了，这两种方法如果用观看视频的方式进行讲解，学生一眼就看明白是什么原理了，包括齿轮加工过程中产生的一些问题和加工好以后的特点，都可以在视频中分段进行讲解。
这种教法以生为本，更贴近学生将来所面临的职业，有利于促进学生实践能力的发展，学生在进入社会，走上岗位后能迅速适应。
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三、合理利用分组讨论，活跃课堂气氛、培养学生创新思维
任何单位任何岗位，创新思维都是一个员工工作能力的体现，人挪活，树挪死，其实就包含这个意思。中职学生的创新能力培养是符合学生自身发展和社会发展需要的。而创新思维在课堂中如何培养，有一个重要的因素，就是要让学生自己思考，并且善于结合他人的想法，进行改良，从而产生新的想法，并且敢于付诸实践。
作为中职生，由于从小在学校里就属于被遗忘的人，或者被老师特别“关照”的人，所以他们如果单独被老师叫起来回答问题，出于不自信，他们未必敢于畅所欲言，但是如果经过课堂讨论后，增强了他们的自信，对自己的想法有把握，那样他们就敢于表达自己的想法，培养了他们的自信，为将来打下坚实的基础。
四、利用情境教学，让学生身同感受，提高学生的职业认同感
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是一种有效的教学方法，尤其对于专业课的学习。对于职校专业课来说，情境教学可以将学生直接将课堂安排到工厂或者工场，让学生在保证安全的情况下完成某个教学任务，从而让学生全程参与或者全程观摩，增加直观印象，更容易理解课堂知识。
比如在讲到变速箱的结构与原理，可以将课堂安排到车工工场，拆开机床的床头箱，让学生观察内部的轮系结构以及运动方式，可以很直观看到固定齿轮、滑移齿轮、以及空套齿轮，让学生理解其工作原理。
在这样的真实环境中，学生的好奇心将会被激发出来，无形中提高了学生的课堂参与度，在教学过程中，教师可以随时提问，然后学生想办法去解决问题，培养了学生发现问题解决问题的能力。
五、运用案例教学法，提高学生信息能力
信息能力指理解、获取、利用信息能力及利用信息技术的能力。现在科学技术发展日新月异，信息来源渠道体现出广、杂、多的特征。学生如何在众多的信息中获取自己所需要的对自己有利的信息，需要我们教师在平时教学过程中就加以指导。在教学过程中，教师可以设计一个教学任务，让学生自己通过查资料、搜集信息去完成。
例如在讲到轴系零件时候，我要求学生去设计一个变速箱，变速箱的设计涉及到选材、零件的布置、零件的固定、零件的安装与拆卸、轴的结构设计、轴的加工等等方方面面，学生可以通过网络去搜集相关信息，并且通过分工协作，从而完成这个案例。
对于学生设计的结果来说并不是最重要的，关键是学生在这个过程中学习到了信息的查询、采集以及应用方法，将理论和实践结合在一起，并且发扬团队精神，将案例尽量做到完美，所谓三个臭皮匠赛过诸葛亮，集众人的信息与智慧总强过单打独斗。
六、总结
用以上这些教学方法能够充分体现学生为本的教学理念，在教学运用中，也确实能够培养学生的能力，并且活跃了课堂，提高了学生的学习兴趣。当然，教无定法，我们需要在传统教学方式的基础上进行不断思考不断创新不断总结不断实践，从而营造高效课堂。
论文作者:陈建平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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