山东省平度市教育体育局 266700
课堂提问不仅是一种教学艺术，也是一种极其重要的教学方法。恰如其分的提问不但能培养学生良好的思维、流利的表达习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、提问问题要有趣味性
精巧的问题，加上趣味性的提问，能够使学生注意力集中、提高兴趣，同时制造轻松的课堂气氛，从而使学生能够减轻压抑感并积极思考。因此，教师要从教材和学生心理特点出发，引人入胜地设计出富有趣味性、启发性的问题，并用生动艺术性的语言进行表达，从而激发学生的求知欲望。
如初中英语9A Unit 1“Robot”教学时,我先抛出问题：How will your life be different in ten years？引起同学们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后我又不失时机地提出问题,步步深入：
1.Will you be at this school in ten years?
2.Will you live in the same house in ten years?
3.Will you have robots in your home？
4.How was your robots？
同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。接着我又提出了问题：How will the world be different in 50 years？给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到了良好的教学效果。
二、提问要有时代性
目前教材的内容相对固化，教师应在保证学生能够掌握知识点的同时，通过提问的方式适当增加一些富有时代特色的题材，以提高学生的感知程度，从而使学生容易理解和接受所授知识，同时也能够使学生在日常生活中把所学知识加以应用，从而达到教学效果。
如初中英语8A Unit 6“Natural disasters”引发的关于保护环境的问题，要求学生写出自己的resolutions。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者提出了这样的问题：
1.How to keep our city clean and green?
2.If you see some old paper, plastic bottles and bags on the streets, what are you going to do?
3.If you see some people dropping these things, what are you going to do?
4.How to make our city more beautiful？
学生对这些问题非常感兴趣,争先恐后地发表了自己的见解,表达了自己的见解和决心：“I am going to be a city cleaner.”“I am going to write letters to newspapers.”“I am going to stop and pick these things in one bag.”“I am going to help some certain people to collect the trash.”“I am going to make some TV programs and radio programs to tell people the importance of keeping our city clean.”通过讨论，学生意识到绿化净化环境对人类的重要性，树立和增强了从自身做起、保护环境的主人翁意识。
三、提问方法要有多样性
在课堂教学过程中，教师要注意丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛并启发学生思维，就必须灵活运用多种提问方法。通常提问方法有以下几种：
1.单个回答。由个别学生单独回答某个问题。
2.小组讨论。由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
3.全班讨论。由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互补充等。
一般情况下，正式的课堂提问比较适合单个提问和小组讨论的方式进行，而在课余的英语角、英语沙龙、英语主题班会以及游戏中，比较适合小组讨论和全班讨论等人数较多的提问方式。选择合适的提问方式，能够使学生积极思考，尤其是集体讨论方式，更加能够使学生开阔思路和提高应用能力。
四、提问对象要有广泛性
教师教学过程中必须坚持面向全体学生的理念。然而，不少教师在提问时往往喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生提问甚少，从而导致大部分学生在教师提问时既不积极思考也不主动参与，而是把自己当作局外人。甚至有的教师对学习成绩较差的学生不能正确回答问题不是积极启发和诱导学生正确回答问题而是过度批评，导致这些学生自信心丧失，对学习缺乏兴趣，学习能力和学习成绩也每况愈下，形成恶性循环。因此，教师在提问时应注意提问对象的广泛性，充分调动所有学生的学习积极性，达到普及教育的真正效果。
五、提问要突出适时性
从教学的进程来看：学生注意力不够集中，要及时提问，通过提问，把学生的注意力及时引到课堂上来；当学生疑惑不解、厌倦困顿时，要及时提问，以便及时排除故障、化解疑点，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹、懈怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神，积极投入学习。从提问的效果来看，提问时教师要根据学生的认知水平、心理状态以及学习材料的难易程度，通过问题情境的设置，恰到好处地因时设问，并且以将学生的困惑或好奇心被充分“吊起”为最佳。教师提出的问题内容和提问方法要有科学性，不能出现科学性错误，语言的生动化、形象化应以不丧失科学性为前提；一个问题中若有连问，先后顺序不要出现逻辑性错误，问题的叙述和书写也不能出现语法错误。教师提问所采用的方法可以是多种多样的，但必须符合学生心理发展的规律。
论文作者:王桂萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/10
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