摘要：高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词：高中化学；有效性；教学策略；
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-074-01
从多元智能角度分析，由于每个学生的认知水平、兴趣爱好、智能发展等差异，会造成他们对问题的理解方法和接受程度也存在一定的差异。且新课程标准下高中化学学科课时少，内容多，课后学生时间紧，如何在有限时间内提高化学课堂效率，课堂教学设计的有效性显得尤为重要。而课堂教学的有效性很大程度上依赖于教学设计的有效性。随着教学改革的深入，课堂教学行为也发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。下面就我的教学经验和体会，谈谈我的看法。
一、注重老师的参与
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。
二、转变传统的教学观念
新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”,通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果。因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
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三、注重学生能力的培养
1.自学能力的培养。适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质化学性质？”等进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。
2.观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科。在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。
四、注重化学与生活的联系
联系生活开展教学工作生活是知识的来源，现实生活中融合了许多化学方面的知识。鉴于此，教师在教学思路改革中需坚持“化学联系生活”的思想，从生活中挖掘教学资源，从教学中联系实际生活。联系生活开展教学后，学生可以感受到化学知识的实用性，增强了他们学好化学知识的兴趣，为深层次的知识学习打下了良好的基础。例如：当前，环境保护问题是社会关注的焦点，化工行业每年造成的污染面积不断扩大、污染源日趋增多，给社会可持续发展造成了巨大的阻碍。面对这一生活现状，我则结合有机化学知识，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题，根据化学理论知识引导学生完成各种环保实验，制定出切实可行的环境保护方案。又如：在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容，在讲重金属离子中毒的时候，联系生活设计几套可行的方案：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。此外，从最近几年的高考试题看，许多化学题目均与生活联系在一起，这便为教师的教学活动提供了广阔的空间。若教师能将化学教学与生活问题联系到一起，对今后的化学教学改革是很有利。
五、总结
新课改给高中化学教学带来了生机，给化学知识注入了生命，使知识也因此而鲜活，充分体现了学生参与性、探索性、创造性的课堂教学。课程改革是一个不断探索和完善的过程，只要教师以“点燃有效兴趣”为起点、以“激扬化学思考”为重点，合理选择情境素材，精心设计情境过程，智慧调控情境走向，化学课堂教学定能收获“实效”，教师与学生定能分享到更多的教学快乐。
参考文献
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论文作者:李建军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 化学论文; 高中化学论文; 知识论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;