宋波 贵州省贵阳市第十六中学 550002
【摘要】随着社会的多元化发展，社会更需要个性色彩浓烈、人格魅力非凡的人。初中生具有极强的可塑性，非常需要人文情怀的音乐指导，音乐的教学除了技巧指导，就是情感的指导，让学生充分体验情感的一个过程。初中音乐老师要学会利用多方教学资源，为初中学生提供多元化的音乐课堂体验。
【关键词】初中；音乐；多元化；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-156-01
下面主要探讨几点如何积极开展初中音乐多元化的教学：
一、多元化的教学内容，提高音乐文化素质
（一）音乐融合其他学科，突出音乐文化主线
音乐文化具有整体性和包容性的特点，音乐新课程提倡学科综合。就是以音乐本质为主体，将语文、历史、地理、美术等学科和音乐融合在一起，突出音乐文化主线，开拓初中学生的知识视野，对于提高初中学生的音乐文化素质非常有利。在初中的音乐教材中，有文学与音乐结合在一起的作品，像《阳关三叠》，在演唱中，伴随着美妙古典的韵律诗句，慢慢呈现优美古朴的音乐曲调，带学生进入充满情思又极具想象空间的一种艺术境界，让学生感受到音乐与文学的无穷魅力。像《义勇军进行曲》，把历史知识融入音乐作品创作背景，老师可以让学生先了解一下歌曲的创作背景，可以让学生复习到历史知识，还有利于学生更好的掌握音乐知识，深入理解音乐作品。让学生感受战争年代亿万人民百折不挠和勇往直前的精神，让学生感受今天来之不易的幸福生活。
（二）根据教学目标需要，开展多样教学内容
在初中音乐多元化教学中，要充分结合学生需求和教学目标的需要，将教学目标分解为培养学生不同能力的内容，比如音乐鉴赏能力，音乐审美和创造能力，以及智能和演唱的水平。根据教学目标的不同可以开展丰富的教学内容，比如演唱课、音乐表演课和钢琴课等多样性的课程，提升学生们审美情趣和音乐文化素质。多元化的教学内容可以激发学生学习音乐的兴趣，激活学生们的音乐思维，从而提升音乐教学效果。初中学生常常更喜欢缠绵悱恻的情感，可能更容易接受情感炽烈的歌曲，老师可以给学生们推荐一些表达真实情感的歌曲和乐曲，不要压制学生的正常心理需求。比如《精忠报国》比较适合学生的情绪宣泄和情感表达，《滚滚红尘》就很容易引起学生的共鸣。在课堂上老师在引导学生时，可以加入一些新鲜的流行歌曲，然后帮助他们分析歌曲的优劣，让学生明白这些歌曲可以流传几十年的原因。
二、多元化的教学手段，提高综合音乐能力
（一）多元化的演唱教学，提升学生声乐水平
初中的演唱教学要从学生的实际情况出发，根据歌曲的不同性质、风格或特点，要采用不用的唱法进行教学。并且要根据教材和学生们的各自特点，因材施教。要从面向所有同学的角度为出发点，让学生学习和掌握到歌唱的一些基本技能，将学生的个性和特点都充分的发挥出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如《彩色的中国》这首歌，演唱时要用比较自然的并且有表情的声音；《青春舞曲》可以引导学生把自己的声音提前，演唱时要偏向民族化的唱法；《桑塔露琪亚》可以让学生寻找美声演唱的感觉，演唱时要把自己的声音尽量竖起来一些。这三种歌曲就有三种唱法，可以三首歌曲结合起来，进行对比教学，让学生了解掌握三种唱法的共同点和不同之处，让学生可以更好的理解歌曲的风格，把握不同音乐的特征。
（二）多元化的欣赏教学，培养学生审美能力
在音乐教学中，初中音乐老师要保持一个开放的态度，让自己的视野可以更宽阔一些。音乐欣赏教学，除了讲解和分析音乐，更要注重培养学生的审美能力。要结合音乐的特点，以及音乐要表达的意境，从多个不同的角度出发，比如结合朗读、画面或舞蹈，让学生可以更好的感知那些语言无法表达或者可视性不强的音乐，从而可以更直接具体的体验到音乐作品的完整性。大部分初中学生不具备音乐欣赏天赋，老师要注意做好引导工作，帮助学生找到欣赏的角度和方法，结合歌曲的特点让学生体会到歌曲里面的情感和中心思想。比如《黄河大合唱》，根据歌曲的特点，引导学生在脑海中形成一个黄河在流淌时波澜壮阔的背景，让学生感觉到宛如在耳边回旋的水的轰鸣声。
（三）多元化的创作教学，培养学生创造思维
在初中音乐教学过程中，老师要鼓励学生进行音乐创作，还要提倡学生即兴创作，激发学生的音乐创作兴趣。在生动活泼的音乐欣赏教学中，激活学生想要表现自己的欲望以及想要创作的冲动，充分发挥学生们的创造性思维，开发每个人的潜能,展现他们的创造才能。老师要指导学生如何运用电脑的音乐系统，借助多媒体手段完成音乐制作和播放，可以让学生进行单独创作，也可以让他们进行小组合作创作，开发学生们的创造性潜质，让学生们体验到对音乐审美的愉悦感。
（四）多元化的教学评价，促进学生全面成长
教学评价要有利于增强学生的学习信心，提高学习兴趣，应该以学生的成长为关注点，在音乐学习当中要更多地注意学生的体验与发展，要尊重学生差异，建立多元化的教学评价标准和方式。评价过程应该是老师和学生之间的相互沟通与协商，要注重学生的自我评价，学生的自我认可度比较高，更容易发挥出学生的学习潜力来。比如老师可以引导学生谈在学习中获得的体验，并让其他学生评价演唱的如何。老师还可以组织班级音乐会，学生可以自由组合，还可以邀请其他任课老师或者家长参与评比，将原本枯燥的考试换成表演形式，让学生可以更充分展示他们的艺术才能，使得评价过程更具生活情趣。建议为学生建立个人音乐学习档案袋，记录学生的成长与进步，全面把握学生的成长历程和评价信息。还可以将评价内容和形式的选择权归还给学生，根据学生的特长和意愿确定课堂展示项目，灵活地采用多元化的评价标准，促进学生音乐素养的提高。
三、结语
总之，音乐课堂的发展走向多元化是必然的趋势，老师要为学生创造应有的艺术空间，发掘学生们潜在的艺术能力，既让学生掌握基本音乐知识，又可以全方位的塑造他们的情感、价值观、心灵等，让学生在音乐中得到快乐，提高审美能力，促进学生的全面成长与发展，
参考文献：
[1]理进.艺术教育多元化激发初中音乐教学课堂[J].才智.2012(35)
[2]贾香丽.初中音乐教学中的师生互动探究[J].黄河之声.2018(01)
论文作者:宋波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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