刘琼
（清镇市第一人民医院肾内科 贵州 清镇 551400）
摘要：目的：探究系统化教育模式在改变糖尿病患者自我管理行为中的临床应用价值。方法：选取2013 年6 月~2015 年2 月间，在我院确诊为糖尿病的患者共110 例，随机将110 例患者分成两组，每组各55 人。对其中一组患者通过常规手段进行护理，称之为对照组。另一组患者则在对照组的护理基础上，加用系统化教育模式进行护理对比，称之为观察组。结果：观察组中糖尿病患者的血糖异常处理、血糖监测、饮食运动以及足部护理四项自我管理行为指标评分数值均高于对照组，且差异数据具有统计学意义（即P＜0.05）。结论：在常规护理模式中加用系统化教育模式，能够有效对患者的自我管理行为进行干预，并有利于糖尿病的控制与治疗。
关键词：系统化教育模式；糖尿病患者；自我管理行为
【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）13-0394-02
对我院糖尿病患者的临床病例进行统计，可以确定糖尿病患者随着日常生活质量的不断提升，也有相应的升高趋势［1］。为了对糖尿病患者的病症进行有效的干预，我院开展本次的临床护理试验，来探究系统化教育对糖尿病患者自我管理行为的影响。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取2013 年6 月~2015 年2 月间，我院收治的糖尿病患者共110例，通过随机抽号的方式，将110 例患者分成两组，每组各55 人。对其中一组患者通过常规手段进行护理，称之为对照组。对照组中，有男性患者34 例，女性患者21 例，55 例糖尿病患者的平均年龄为（58.56±8.89）岁。另一组患者则在对照组的护理基础上，加用系统化教育模式，称之为观察组。观察组中，有男性患者35 例，女性患者20 例，55例糖尿病患者的平均年龄为（58.24±8.62）岁。通过统计学软件，对两组护理模式下糖尿病患者的性别以及平均年龄数据进行处理，可以确定差异数据不具有统计学的意义（即P＞0.05）。
1.2 护理方法
对照组通过常规的护理手段，对患者进行相应的干预。即医护人员严格按照疾病健康教育标准对患者进行常规的教育［2］。常规的健康教育手段，通过发放宣传手册以及医护人员的临床指导进行。观察组则在对照组的护理基础上，加用系统化教育模式。系统化的教育模式，由专科培训的糖尿病护理人员进行相应的指导，系统化的教育模式具有一定程度的专业化、系统化以及规范化［3］。区别于对照组单一的教育类型，系统化教育模式主要分为知识教育、针对性教育以及随访教育三大类。知识教育通过定期进行授课，以交流的形式帮助患者明确糖尿病的各项病症；针对性教育通过糖尿病患者个体的学习能力，对其进行针对性的教育指导，医护人员在护理过程中需做到耐心解答以及微笑回应；随访教育则是通过定期的电话随访，了解患者的糖尿病症治疗状况，并对患者的自我管理能力进行评估。
1.3 评价指标
通过自制的评分系统，对两组护理模式下糖尿病患者的血糖异常处理、血糖监测、饮食运动以及足部护理四项自我管理行为指标进行评测，四项评价指标的分值均为0~100 分，当分值越高时，护理效果越显著。
1.4 数据处理
两组护理模式下，糖尿病患者的各项对比数据，均通过统计学软件进行处理，组间计量资料以t 检验进行比较，当P＜0.05 时，可以确定差异数据具有统计学意义。
2 结果
观察组中糖尿病患者的血糖异常处理、血糖监测、饮食运动以及足部护理四项自我管理行为指标评分数值，均明显高于对照组，通过统计学软件进行处理，可以确定差异数据均具有统计学意义（即P＜0.05）。两组护理模式下糖尿病患者的各项自我管理行为指标评分对比数据，详见表1。
3 讨论
糖尿病作为一种临床的常见病症，具有慢性、全身性以及终身性的特点，通过各项统计结果的显示，糖尿病患者的发病率在逐年递增。虽然糖尿病不能完全被治愈，但是良好的自我行为管理能够对患者的病症进行有效控制［4］。因此，我院通过本次的临床护理试验，来探究系统化教育模式下的糖尿病患者临床自我管理行为的干预性。
常规护理手段中的教育，仅是通过床旁教育以及手册宣传，帮助患者树立健康生活观念，传播糖尿病的卫生保健知识。虽然在一定程度上，会有一定的干预效果，但其效用相对较低，并不能在整个糖尿病治疗过程中，对患者的自我管理行为进行干预。
在常规护理中，加用系统化教育模式，能够通过知识教育、针对性教育以及随访教育三方面对患者进行全面的干预。
（1）知识教育。医护人员定期为糖尿病患者进行授课，并以交流、讨论的形式帮助患者深化糖尿病基础知识，在讲解过程中还可以结合多媒体（如幻灯片、影碟），加深患者的记忆，有效对自身日常生活中的自我管理行为进行干预。
（2）针对性教育。针对性教育则是根据糖尿病患者的自身学习能力以及文化程度进行分类，对于有语言障碍、文化偏低以及学习能力较低的患者，可通过一对一的方式耐心为患者进行讲解或者是重复讲解［5］。
（3）随访教育。随访教育则是以发放“医患联系卡”的方式，随时接听患者的日常糖尿病治疗疑问，并定期通过电话随访的方式对患者的自我管理行为进行指导，帮助患者养成良好的生活、饮食习惯。
综上所述，在常规护理的基础上，加用系统化教育模式能够有效对糖尿病患者自我管理行为进行干预，并有利于患者糖尿病的控制和治疗。
参考文献：
[1] 何健敏,戚以勤,陈美贞等.系统化健康教育对糖尿病患者生存质量的影响［J］.护理实践与研究,2010,07(24):3-6.
[2] 王桂英. 浅谈糖尿病教育中遇到的认识误区［ J ］ . 中外健康文摘,2012,09(12):9-10.
[3] 单晶,周智广.社区老年2 型糖尿病患者自我管理状况相关因素分析［J］.中国现代医生,2014,52(4):101-104.
[4] 阮丽丹.系统化健康教育在老年2 型糖尿病中的应用效果分析［J］.福建医药杂志,2015,37(1):137-139.
[5] 於丽红,葛艳红,田素斋等.系统化教育模式对改变糖尿病病人自我管理行为的影响［J］.护理研究,2013,27(24):2643-2644.
论文作者:刘琼
论文发表刊物:《医师在线》2015年7月第13期供稿
论文发表时间:2015/9/29
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