关键词：数字故事；小学数学；教学应用
引言：数字故事还广泛用于小学数学课堂教学中，这种教学方法能够对当前我国小学数学课堂教学中存在的问题起到良好的解决效果。目前，在小学生数学教学中存在一个问题，即学生对数学课堂的兴趣不高，对数学知识的理解也存在歧义。教师可以根据小学生的具体需求创新数学教学方法，使用数字故事来解释数学知识，帮助学生深入理解数学知识，并提高小学生解决数学问题的能力。
一、小学数学存在的问题
在传统的小学教学活动中，由于基础知识储备不足和年龄偏小的问题，学生无法保证自己的自制力和专注力，因此不能保证学习质量，因而出现学习成绩较低的问题。对于当前的数学教学活动，教师在教学教室中使用的方法大多是被动教学方法，因此学生不能成为课堂教学的主体。当前的教学方法，无法提取学生的学习热情，导致学生的课堂参与度降低，而课堂参与度的降低使学生无法保证学习质量，从而阻碍了学习质量的提高。对于小学生来说，诸如教师评估体系之类的问题，在学习成绩不佳的情况下，他们将对学习缺乏兴趣。同时，对教学方法的兴趣缺乏也是当前教学活动的主要问题。也就是说，无法保证学生的学习兴趣，使学生对学习失去兴趣，他们也不会积极地学习。小学生对课堂教学的参与度未能达到教师的要求，教师想要的课堂教学效果也就不会出现，学生数学成绩差的问题也就会显现出来。
二、数字故事在数学教学中的意义
（一）帮助学生集中精力
在小学这个年龄段，学生们好奇又活泼，这也使学生的课堂集中度降低。数字故事是将数学知识整合到故事中，让老师们的观点能够深入到学生的内心，进而提高学生的注意力。通过使用数字故事教学方法来进行教学工作，教师可以找到机会指导学生并向学生提供一些关键提示，从而使学生可以在最短的时间内找到解决问题的方法。这种教学方法还可以使学生积极思考问题，将他们的主观能动性激发出来，促进学生良好习惯的养成。所以数字故事被纳入课堂能够改善学生在课堂上的学习状态。
（二）提高课堂教学效率
在小学数学教学过程中，学生需要掌握很多知识和内容，但是由于学生对这些学习内容的理解不够，无法进行分析和解释，这很容易影响学生的学习。因此，教师在解释学习内容时，不能盲目地按照书本进行解释，这会降低学生的学习兴趣和动力。教师应针对这种现象适当调整教学结构。插入一些动画或视频等以激发学生的学习兴趣，并使用一些数字故事来提高学生对某些计算方法和公式概念的理解和掌握，当学生了解一些基本的计算知识时，老师可以用数字故事来讲解，慢慢渗透主要知识，让学生借助数字故事来掌握数学知识，增加学习兴趣，并使数学课堂教学生动有趣。有效地提高数学学习的效率。
（三）确立学生的主导地位
对于小学数学教学活动，无论是增加学生的参与度还是增强学生的学习兴趣，都需要使学生成为课堂教学的主体。对于学生来说，他们也希望获得全面的教学。教学活动由教师和学生团体共同进行。传统的教学观念是以教师为主体的教学，忽视了学生的主体地位。数学故事的教学方法是通过故事的形式将数学知识传递给学生，数学故事的教学方法可以使教师更加关注教师教学主题的地位。数学故事的教学方法可以使教师更多地关注学生群体。当学生和教师同时成为教学主体时，所有人员都主动参加教学活动，这对整个教学活动的发展非常有利。
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三、将数字故事运用于小学数学课堂教学
教师可以使用数字故事，通过数字故事将知识点整合到教科书中。他们还可以使用数字故事来复习知识并总结所学的知识点。在小学数学教学过程中，教师还可以提前准备，总结教材中的重点和难点，将其汇编成简单的数字故事，在最后阶段进行总结，加深学生观看数字故事的过程。数学老师还可以充分地将教学知识与现实生活结合起来，并以数字故事的形式生动地呈现给学生，使学生可以充分体验生活中的各种知识，并充分地学习。
（一）寻找故事进行数学教学
由于年龄的限制，小学生相对较年轻，与成年人有一定的差距，因此在小学阶段正确使用数字故事进行教学尤为重要。选择数字故事时，老师应该小学生的角度考虑。在教学过程中，他们将数学的教学内容与数字故事相结合，以激发课堂气氛，并指导学生进行各种思考和提问，让所有学生参与进来，并提高他们所学的知识。首先，老师必须根据学生的能力来教他们。教师必须做好数学教学的准备工作，将学生的实际情况与教学需要相结合，并选择合适的数字故事来帮助学生改善课堂学习。唯有将数字故事的挑选工作做好了才会更好的提高课堂教学的效率。关于数字故事的选择，教师应结合自己的数学教学思想和学生的基本情况进行设计和改进，将必要的和有价值的知识整合到数学知识和理论中，消除多余的内容，使数字故事更易于学生接受和吸收。
（二）收集编辑资料并显示
在数学课的备课过程中，教师主要使用数字故事来收集相关材料。他们可以在线搜索并使用图片或文字作为辅助数学教学资源，从而使学生能够充分理解其含义，并使数学课堂教学更加便捷。例如，在解释距离计算问题的过程中，教师可以结合多媒体并在数字故事中穿插一小部分实际情况，以动态形式显示此数学问题，从而使学生更容易理解问题的含义。
（三）使用数字故事创建教学场景
在课堂教学中应用数字故事时，教师需要意识到数字故事本身就是一种简单的教学场景，因此它们可以被用作创建教学场景的工具。老师可以使用数学故事中包含的文字、图片、声音等来制定能够满足小学生兴趣和学习特点的教学方案，以提高课堂教学的有效性。例如，当教三年级有关周长的课程时，老师可以首先播放他在上课前准备的数字故事《小明减肥》。故事讲述小明发现自己发胖后决定减肥，并决定每天在操场上转一圈，但爸爸发现小明老是在内圈奔跑，于是让他在外圈奔跑。由于故事本身具有转折点，因此很容易将学生带入教学环境。故事完成后，教师可以向学生讲解周长的数学概念，以便学生在结合这个数学故事的同时理解周长的概念。
结语：数字故事作为一种新型的小学数学教学方法，与中国教育改革的趋势相吻合，有利于激发学生的学习兴趣。但是，与国外先进方法相比，我们仍然存在诸如主题范围不明确，设计情节平淡，等问题。但是数字故事在小学数学教学过程中的发展与应用并非是可以一蹴而就的。因此这就需要教育者积极探索，合理有效地使用它们，并不断改善和改善数字故事应用的效果。
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论文作者:潘月霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：故事论文; 数字论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 教学方法论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;