重庆市万州区百安移民小学 熊小平
摘要：对于小学数学课堂，创设问题情境对学生展开教学，可以取得良好的效果，能够让学生浸入到具体的问题情境之中对相关的数学知识实现体验感受，对此，数学教师就需要加强这方面的研究。本文首先针对问题情境的作用以及创设原则展开分析，然后探讨了问题情境在小学数学课堂上的具体教学运用，希望可以给广大小学数学教师提供一些参考帮助。
关键词：小写数学；问题情境；创设原则；教学应用
在小学阶段，数学知识虽然较为简单，但是涉及的面很广，涵盖了多方面的数学知识，这就导致学生需要面对多个不同类型的数学知识学习，增大了学习的难度。近些年，问题情境教学法出现，这种教学方法强调了教学的情景化与具象性，结合实际来进行教学，能够打破传统理论化的教学课堂。在小学数学中，就可以对这种方法进行利用，创设问题情境来展开教学，让学生可以对相关的数学知识形成更加清楚的掌握。
一、问题情境的作用以及创设原则分析
要探讨问题情境在小学数学教学中的应用，那么就应该先明白其能够发挥的具体作用，以及具体的创设原则，这样才能为教学工作的开展打下坚实的基础。
（一）问题情境的作用
所谓的问题情境，就是结合一些具体的生活实际素材，所构建的虚拟情境，在这个情境中，将问题展示出来。比如对于3+5=？这个计算问题，将其放到问题情境中，就可以有多种不同的方法，比如小红有3支铅笔，小明有5支铅笔，他俩一共有几支铅笔？这样一个简单的问题情境，就把3+5=？这个问题具象化了，学生可以更加直观的理解问题。具体而言，问题情境可以起到三个方面的作用。首先，可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上更加积极主动，能够有效参与到教学活动之中。其次，可以对数学知识实现直观化、立体化的呈现，增进学生的理解。最后，可以让学生沉浸到问题情境中展开思考，推动学生思维能力的发展提升。
（二）创设原则
问题情境的作用显著，但是要使其发挥出具体的作用，则需要依照一定的原则来创设情境。第一，创设问题情境的素材要实现生活化，也就是从学生的日常生活中取材进行情境创设，这样才能让学生产生很强的代入感，从而迅速沉浸到问题情境之中进行思考。第二，问题情境的创设要紧扣书本上的理论知识，不能脱离数学知识。运用问题情境的目的就是辅助数学教学，如果情境创设脱离教学知识，那么显然就不能起到良好的辅助教学效果。第三，要在问题情境中给学生创造思考的空间，尽可能要创设一个开放性的问题情境，也就是有不止一种解决问题的方法，让学生可以在情境中最大程度进行思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、问题情境创设在小学数学教学中的具体应用
在明白了问题情境的作用以及创设原则之后，就需要在实际教学中将其有效应用到课堂之中，具体来说，可以从以下几个方面来进行使用，实现数学教学的优化。
（一）创设趣味性的问题情境导入数学课堂教学
问题情境的创设是非常多样的，使用也有很多不同的方法。比如在课前导入的环节，便可以创设一个具有趣味性的问题情境，激发学生的兴趣，并以此导入教学，如此一来就为课堂教学的开展打下了基础。比如，在教学倍数的相关知识时，在课前导入的环节，教师便可以创设这样一个趣味性的问题情境：过年的时候，姥姥给小明4块糖，后来姥爷给了小明8块糖，但是妈妈认为糖太多了，拿走了6块，小明从开始到最后手里糖的数量变化是怎样的？这些数量之间有什么关系？这样一个趣味问题情境，包含了倍数的知识，也符合学生的生活实际。经过思考，学生就能发现，小明手中的糖的数量变化是从0到4，再到12，再到6，12是4的3倍，12也是6的2倍。由此，教师顺势引入倍数的教学，这样便可以促进教学效果的提高。
（二）创设开放式问题情境引导学生进行思考
除了通过趣味性的问题情境导入课堂教学之外，还可以在课堂正式教学的过程中，创设开放式的问题情境，引导学生进行思考，深入体会数学知识。这就需要教师结合课堂的教学内容，提前做好问题情境的设计，然后在课堂上讲解相关的理论知识之后，即时引入问题情境，让学生浸入情境中思考。比如，在教学角的度量相关知识后，学生都懂得了运用量角器来测量角的度数。此时教师可以引人入问题情境：现在需要画一个750的角，如果量角器损坏了一半，只有450的范围可用，那么应该如何画出750的角呢？这就是一个开放性的问题，可以用量角器分两次画，也可以借助三角板的特殊角来画。引导学生在问题情境中思考出不同的方法，这样可以有效增进学生的理解。
（三）创设实践性问题情境促进学生对知识的运用
在课堂教学中，实践也是不可忽视的一个环节，因此还可以创设一些实践性的问题情境，促进学生对相关知识的灵活应用，让学生能够切实掌握相关的数学知识。比如，在教学100以内的加减法之后，教师就可以创设一个这样的问题情境让学生实践：小刚拿着妈妈的钱包，去蛋糕店帮妈妈买蛋糕，需要支付76元，现在钱包里有1张100元，2张50元，3张20元，4张10元，5张5元以及6张1元，那么小刚应该如何付款？这就是一个开放式的问题情境，小刚可以有很多种不同的付款方式，让学生在情境中尽可能探究出全部的付款方式，这样可以大大增强学生的计算能力。
结束语：
问题情境是一种具象化的情境，可以起到显著的教学效果。对于小学数学教师来说，要认识到其内涵作用，把握具体的情境创设原则，然后将其与课堂教学结合起来，推动小学数学教学的进步发展。
参考文献：
[1]于波, 朱文平, 朱剑英. 中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J]. 现代中小学教育, 2016, 32(8):113-116.
[2]黄小平. 小学数学课堂问题情境的设计与教学方法之探索[J]. 新课程(中), 2017(7).
[3]刘金军. 浅析小学数学教学中问题情境的创设[J]. 新课程(小学), 2017(2).
论文作者:熊小平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：情境论文; 学生论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 作用论文; 原则论文; 量角器论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;